logo
0
читателей
Гуманитария  Анонсы курсов и лекций. Подкаст с отрывками из классики. Авторские заметки на тему педагогики, психологии, образования, изучения языков и гуманитарных дисциплин
О проекте Просмотр Уровни подписки Фильтры Статистика Обновления проекта Контакты Поделиться Метки
Все проекты
О проекте
Проект является площадкой для обмена мнениями по указанной тематике. Здесь также выкладываются рекомендации по изучению языков, советы преподавателям и родителям, заметки по психологии обучения и преподавания. Часть контента в открытом доступе, часть — по подписке.
Публикации, доступные бесплатно
Уровни подписки
У проекта в настоящий момент нет открытых подписок
Фильтры
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
28
29
30
31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
Статистика
Обновления проекта
Поделиться
Читать: 1+ мин
logo Гуманитария

Гайд «Как учить иностранный язык по 15 минут в день»

Этот ‎гайд‏ ‎был ‎создан ‎два ‎года ‎назад.‏ ‎Здесь ‎в‏ ‎кратком‏ ‎виде ‎представлена ‎моя‏ ‎философия: ‎у‏ ‎нас ‎не ‎всегда ‎есть‏ ‎1‏ ‎час ‎на‏ ‎какое-то ‎дело,‏ ‎но ‎мы ‎всегда ‎можем ‎найти‏ ‎на‏ ‎него ‎15‏ ‎минут. ‎Но‏ ‎как ‎учить ‎язык ‎по ‎15‏ ‎минут‏ ‎в‏ ‎день? ‎Вот‏ ‎эти ‎советы‏ ‎и ‎представлены‏ ‎в‏ ‎гайде.

Правда, ‎как‏ ‎обычно, ‎мы ‎утыкаемся ‎в ‎другую‏ ‎проблему: ‎как‏ ‎расширять‏ ‎словарный ‎запас? ‎Я‏ ‎стою ‎на‏ ‎том, ‎что ‎расширять ‎нужно‏ ‎в‏ ‎первую ‎очередь‏ ‎наш ‎русский‏ ‎«вокабуляр», ‎тогда ‎иностранные ‎слова ‎будут‏ ‎просто‏ ‎«переводить» ‎нашу‏ ‎реальность ‎на‏ ‎другой ‎язык. ‎А ‎если ‎в‏ ‎нашей‏ ‎реальности‏ ‎нет ‎каких-то‏ ‎тем ‎вообще,‏ ‎то ‎нам‏ ‎придется‏ ‎сразу ‎заполнять‏ ‎этот ‎пробел ‎иностранными ‎словами, ‎но‏ ‎так ‎не‏ ‎работает,‏ ‎если ‎мы ‎продолжаем‏ ‎жить ‎в‏ ‎среде ‎родного ‎языка!

Этому ‎будет‏ ‎посвящен‏ ‎один ‎из‏ ‎следующих ‎постов‏ ‎и, ‎может ‎быть, ‎даже ‎гайд.

Скачать‏ ‎гайд‏ ‎«Как ‎учить‏ ‎иностранный ‎язык‏ ‎по ‎15 ‎минут ‎в ‎день»‏ ‎можно‏ ‎здесь:‏ ‎https://digital.wildberries.ru/offer/253652.

Читать: 1+ мин
logo Гуманитария

Гайд «Уровни владения языком»

В ‎апреле‏ ‎этого ‎года ‎я ‎узнала, ‎что‏ ‎цифровые ‎продукты‏ ‎можно‏ ‎выкладывать ‎на ‎Wildberries‏ ‎Digital. ‎Там‏ ‎теперь ‎и ‎представлен ‎гайд‏ ‎про‏ ‎уровни ‎владения‏ ‎языком. ‎Там‏ ‎гораздо ‎больше ‎информации, ‎чем ‎могло‏ ‎попасть‏ ‎в ‎пост,‏ ‎поэтому ‎я‏ ‎решила ‎его ‎оформить ‎и ‎выложить‏ ‎на‏ ‎WB.

https://digital.wildberries.ru/offer/253663

В‏ ‎этом ‎гайде‏ ‎вы ‎найдете‏ ‎все ‎уровни‏ ‎от‏ ‎Basic ‎до‏ ‎С1 ‎(Advanced) ‎с ‎указанием ‎конкретных‏ ‎навыков ‎по‏ ‎разделам:

— устная‏ ‎речь;

— чтение ‎и ‎аудирование;

— письмо;

— грамматика;

— лексика.

Чем‏ ‎хорош ‎этот‏ ‎гайд? ‎Тем, ‎что ‎по‏ ‎нему‏ ‎вы ‎сможете‏ ‎оценить ‎свой‏ ‎уровень ‎владения ‎русским ‎языком, ‎в‏ ‎том‏ ‎числе. ‎Цитата:

Разочарование,‏ ‎которое ‎постигает‏ ‎многих, ‎кто ‎принимается ‎изучать ‎иностранный‏ ‎язык,‏ ‎вызвано‏ ‎вовсе ‎не‏ ‎грамматическими ‎трудностями,‏ ‎а ‎недостаточным‏ ‎словарным‏ ‎запасом. ‎И‏ ‎чем ‎глубже ‎мы ‎проникаем ‎в‏ ‎иностранный ‎язык,‏ ‎тем‏ ‎больше ‎смысловых ‎нюансов‏ ‎нам ‎открывается,‏ ‎и ‎кажется, ‎что ‎у‏ ‎нас‏ ‎в ‎языке‏ ‎«всё ‎проще»…‏ ‎Я ‎понимаю, ‎что ‎мы ‎не‏ ‎все‏ ‎рождены ‎быть‏ ‎лингвистами, ‎писателями‏ ‎или ‎переводчиками, ‎но ‎все ‎же‏ ‎родной‏ ‎язык‏ ‎необходимо ‎знать‏ ‎на ‎среднем‏ ‎уровне ‎—‏ ‎это‏ ‎В1/В2. ‎Поэтому,‏ ‎если ‎вы ‎изучили ‎гайд ‎и‏ ‎поняли, ‎что‏ ‎нужно‏ ‎подтягивать ‎русский, ‎то‏ ‎это ‎не‏ ‎повод ‎отчаиваться. ‎Наоборот, ‎подумайте,‏ ‎как‏ ‎много ‎всего‏ ‎вы ‎сможете‏ ‎узнать!

#гуманитария ‎#иностранные_языки

Читать: 1+ мин
logo Гуманитария

ТЕЛЕГРАМ-КАНАЛ И НОВОСТИ

За ‎2‏ ‎года, ‎что ‎я ‎поставила ‎этот‏ ‎проект ‎на‏ ‎паузу,‏ ‎произошло ‎много ‎интересных‏ ‎событий:

  • я ‎выпустила‏ ‎курс ‎о ‎Рождестве ‎в‏ ‎разных‏ ‎видах ‎искусств;
  • прямо‏ ‎сейчас ‎идут‏ ‎2 ‎курса, ‎один ‎для ‎редакторов,‏ ‎другой‏ ‎для ‎начинающих‏ ‎интервьюеров;
  • вышли ‎несколько‏ ‎книг, ‎включая ‎книгу ‎о ‎репетиторах;
  • я‏ ‎приняла‏ ‎участие‏ ‎во ‎многих‏ ‎конференциях, ‎прочитала‏ ‎много ‎лекций,‏ ‎веду‏ ‎экскурсии;
  • я ‎вместе‏ ‎с ‎другими ‎авторами ‎работаю ‎как‏ ‎редактор ‎и‏ ‎переводчик;
  • я‏ ‎регулярно ‎появляюсь ‎в‏ ‎СМИ ‎как‏ ‎эксперт ‎по ‎истории ‎и‏ ‎педагогике;
  • я‏ ‎веду ‎Телеграм-канал‏ ‎https://t.me/js_humanitaria и ‎обновляю‏ ‎паблик ‎вК: ‎https://vk.com/js_humanitaria.

В ‎связи ‎с‏ ‎чем‏ ‎здесь ‎тоже‏ ‎немного ‎изменится‏ ‎контент. ‎Два ‎года ‎назад ‎я‏ ‎просто‏ ‎перенесла‏ ‎сюда ‎свои‏ ‎статьи ‎из‏ ‎Дзена, ‎а‏ ‎вот‏ ‎рабочей ‎площадкой‏ ‎Спонср ‎тогда ‎не ‎стал.


Читать: 3+ мин
logo Гуманитария

НУЖНО ЛИ УЧИТЬ ЯЗЫК ПО ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ФИЛЬМАМ

Этот ‎метод‏ ‎часто ‎рекомендуют ‎как ‎действенный ‎способ‏ ‎обучения. ‎Дело‏ ‎якобы‏ ‎в ‎том, ‎что‏ ‎ты

УЧИШЬ ‎НАСТОЯЩИЙ‏ ‎ЯЗЫК

"Настоящий ‎- ‎это ‎какой?"‏ ‎-‏ ‎хочу ‎я‏ ‎спросить ‎всякий‏ ‎раз. ‎Вот ‎вы ‎осилите ‎"Крестного‏ ‎отца"‏ ‎без ‎субтитров‏ ‎- ‎а‏ ‎дальше ‎что? ‎С ‎каким ‎Аль‏ ‎Капоне‏ ‎вы‏ ‎собираетесь ‎общаться‏ ‎в ‎2022‏ ‎году? ‎Или‏ ‎вы‏ ‎посмотрите ‎все‏ ‎сезоны ‎"Отчаянных ‎домохозяек". ‎Как ‎вам‏ ‎это ‎поможет‏ ‎в‏ ‎вашей ‎жизни ‎руководителя‏ ‎среднего ‎звена‏ ‎в ‎международной ‎компании?

Действительно, ‎в‏ ‎фильмах‏ ‎и ‎сериалах‏ ‎можно ‎почерпнуть‏ ‎много ‎информации ‎о ‎жизни ‎в‏ ‎разных‏ ‎эпохах, ‎странах,‏ ‎городах ‎и‏ ‎социальных ‎группах. ‎Однако ‎их ‎главная‏ ‎практическая‏ ‎полезность‏ ‎- ‎развитие‏ ‎навыка ‎аудирования.‏ ‎Вы ‎не‏ ‎научитесь‏ ‎говорить ‎и‏ ‎думать ‎по-английски, ‎только ‎километрами ‎просматривая‏ ‎кино.

Апологеты ‎метода‏ ‎"иностранный‏ ‎по ‎фильмам" ‎забывают‏ ‎про ‎важный‏ ‎конфликт:

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ‎ЯЗЫК ‎vs ‎ЖАРГОН

Буквально‏ ‎сегодня‏ ‎я ‎читала‏ ‎жаркую ‎дискуссию‏ ‎школьных ‎учителей ‎и ‎репетиторов ‎о‏ ‎том,‏ ‎что ‎по‏ ‎учебникам ‎английского‏ ‎невозможно ‎научиться ‎говорить. ‎Не ‎буду‏ ‎в‏ ‎очередной‏ ‎раз ‎повторять,‏ ‎что, ‎если‏ ‎ученик ‎плохо‏ ‎выражает‏ ‎мысли ‎по-русски,‏ ‎учить ‎его ‎делать ‎это ‎по-английски‏ ‎или ‎по-китайски‏ ‎бесполезно.

Но‏ ‎мы ‎же ‎здесь‏ ‎о ‎кино.‏ ‎Если ‎сериал ‎или ‎фильм‏ ‎повествует‏ ‎о ‎современной‏ ‎жизни, ‎там‏ ‎будет ‎много ‎жаргона. ‎Однако ‎это‏ ‎лишь‏ ‎часть ‎языка‏ ‎как ‎системы!‏ ‎Вы ‎по-прежнему ‎не ‎умеете ‎говорить,‏ ‎даже‏ ‎если‏ ‎выучили ‎много‏ ‎разных ‎"прикольных"‏ ‎словечек ‎и‏ ‎фраз.

МОЖНО‏ ‎ЛИ ‎НАУЧИТЬСЯ‏ ‎ГОВОРИТЬ, ‎ИСПОЛЬЗУЯ ‎ТОЛЬКО ‎ОДИН ‎МЕТОД

Нельзя,‏ ‎разумеется. ‎И‏ ‎здесь‏ ‎стоит ‎признать, ‎что‏ ‎мы ‎подчас‏ ‎переоцениваем ‎даже ‎собственное ‎владение‏ ‎родным‏ ‎языком. ‎Предложи‏ ‎кому ‎из‏ ‎вас ‎прямо ‎сейчас ‎выступить ‎с‏ ‎речью‏ ‎на ‎тему‏ ‎"Способы ‎организации‏ ‎домашнего ‎досуга", ‎и ‎больше ‎половины‏ ‎не‏ ‎справятся‏ ‎с ‎заданием.‏ ‎Кто-то ‎испугается‏ ‎и ‎вообще‏ ‎откажется,‏ ‎а ‎те,‏ ‎кто ‎согласится, ‎сделают ‎много ‎ошибок,‏ ‎будут ‎говорить‏ ‎сбивчиво‏ ‎и ‎не ‎раскроют‏ ‎тему. ‎Можно‏ ‎ли ‎при ‎таком ‎владении‏ ‎родным‏ ‎языком ‎научиться‏ ‎говорить ‎на‏ ‎иностранном?

Поэтому ‎мы ‎применяем ‎разные ‎методы,‏ ‎чтобы‏ ‎овладеть ‎определенным‏ ‎навыком.И ‎кстати,‏ ‎учиться ‎говорить, ‎но ‎не ‎учиться‏ ‎писать,‏ ‎-‏ ‎это ‎примерно‏ ‎как ‎учиться‏ ‎бегать, ‎толком‏ ‎не‏ ‎умея ‎ходить.‏ ‎Устная ‎и ‎письменная ‎речь ‎взаимосвязаны,‏ ‎и ‎развивать‏ ‎нужно‏ ‎оба ‎навыка. ‎Именно‏ ‎поэтому ‎мои‏ ‎ученики ‎вначале ‎письменно ‎составляют‏ ‎свои‏ ‎темы ‎или‏ ‎описания/сравнения ‎картинок,‏ ‎а ‎потом ‎учатся ‎делать ‎это‏ ‎устно.‏ ‎Мы ‎разбираем‏ ‎все ‎ошибки,‏ ‎грамотно ‎выстраиваем ‎текст, ‎и ‎уже‏ ‎на‏ ‎этой‏ ‎базе ‎развиваем‏ ‎навык ‎устной‏ ‎речи. ‎Это‏ ‎значительно‏ ‎экономит ‎нервы‏ ‎и ‎время.

А ‎как ‎вы ‎учитесь‏ ‎говорить ‎на‏ ‎иностранных‏ ‎языках?

Когда вы учите иностранный язык, какой метод используете чаще всего?
Читать: 6+ мин
logo Гуманитария

День русского языка

Результаты ‎моего‏ ‎ученика ‎на ‎ОГЭ ‎в ‎2021‏ ‎году ‎были‏ ‎такие:‏ ‎"3" ‎по ‎русскому‏ ‎языку ‎и‏ ‎математике, ‎а ‎по ‎английскому‏ ‎-‏ ‎"5". ‎В‏ ‎День ‎русского‏ ‎языка ‎и ‎день ‎рождения ‎Александра‏ ‎Сергеевича‏ ‎Пушкина, ‎прочитав‏ ‎поутру ‎о‏ ‎проваленном ‎ОГЭ ‎по ‎математике, спешу ‎поделиться‏ ‎своими‏ ‎мыслями‏ ‎в ‎связи‏ ‎с ‎упомянутыми‏ ‎праздничными ‎датами.

Родной‏ ‎язык‏ ‎vs ‎иностранный‏ ‎язык

Я, ‎безусловно, ‎согласна ‎с ‎великим‏ ‎ученым, ‎просветителем‏ ‎и‏ ‎поэтом ‎И.В. ‎фон‏ ‎Гете, ‎что‏ ‎человек, ‎который ‎не ‎знает‏ ‎иностранного‏ ‎языка, ‎не‏ ‎знает ‎и‏ ‎своего ‎родного. ‎Откуда ‎смотрю ‎я,‏ ‎образованный,‏ ‎интеллигентный ‎человек‏ ‎должен ‎в‏ ‎своей ‎жизни ‎освоить ‎хотя ‎бы‏ ‎один‏ ‎иностранный‏ ‎язык ‎и‏ ‎уметь ‎свободно‏ ‎им ‎пользоваться.‏ ‎И‏ ‎неважно, ‎будет‏ ‎это ‎английский, ‎итальянский ‎или ‎японский.

Однако‏ ‎прежде ‎всего‏ ‎такой‏ ‎человек ‎обязан ‎знать‏ ‎свой ‎родной‏ ‎язык ‎и ‎грамотно ‎на‏ ‎нем‏ ‎изъясняться. ‎Вообще,‏ ‎всякий ‎человек‏ ‎обязан ‎грамотно ‎писать ‎и ‎говорить‏ ‎на‏ ‎родном ‎языке.‏ ‎Тройка ‎по‏ ‎русскому ‎- ‎это ‎стыд ‎и‏ ‎позор.

И‏ ‎здесь‏ ‎начинаются ‎разнообразные‏ ‎проблемы. ‎С‏ ‎одной ‎стороны,‏ ‎"мы‏ ‎все ‎учились‏ ‎понемногу ‎чему-нибудь ‎и ‎как-нибудь" ("Евгений ‎Онегин"),‏ ‎и ‎часто‏ ‎знания,‏ ‎полученные ‎в ‎школе,‏ ‎быстро ‎исчезают‏ ‎в ‎глубинах ‎памяти. ‎Чтобы‏ ‎ими‏ ‎пользоваться, ‎нужно‏ ‎практиковаться, ‎но,‏ ‎например, ‎взрослый ‎человек ‎сегодня ‎редко‏ ‎ведет‏ ‎личный ‎дневник.‏ ‎Большинство ‎взрослых,‏ ‎если ‎берутся ‎за ‎что-либо, ‎всегда‏ ‎спрашивают:‏ ‎сколько‏ ‎денег ‎это‏ ‎принесет? ‎Нет‏ ‎денег ‎-‏ ‎нет‏ ‎работы. ‎Однако‏ ‎на ‎качество ‎владения ‎родным ‎языком‏ ‎это ‎влияет‏ ‎прямым‏ ‎образом. ‎Переписка ‎стала‏ ‎постоянной ‎и‏ ‎от ‎этого ‎сократилась ‎до‏ ‎набора‏ ‎эмоджи ‎и‏ ‎восклицательных ‎знаков:‏ ‎ведь ‎всегда ‎можно ‎найти ‎предыдущее‏ ‎сообщение!‏ ‎Если ‎вдруг‏ ‎на ‎планете‏ ‎не ‎вырубят ‎интернет, ‎эпистолярный ‎жанр‏ ‎как‏ ‎таковой‏ ‎и ‎сама‏ ‎культура ‎обмена‏ ‎письмами ‎канут‏ ‎в‏ ‎небытие.

Русский ‎язык‏ ‎как ‎предмет ‎ЕГЭ

Я ‎никогда ‎не‏ ‎отказывала ‎студентам-одиннадцатиклассникам‏ ‎в‏ ‎разборе ‎заданий ‎ЕГЭ‏ ‎по ‎русскому‏ ‎языку, ‎который ‎я ‎обязана‏ ‎знать‏ ‎выше ‎среднего‏ ‎и ‎как‏ ‎историк, ‎и ‎как ‎литератор-переводчик, ‎и‏ ‎как‏ ‎лингвист, ‎и‏ ‎как ‎преподаватель.‏ ‎Понимаете, ‎в ‎11 ‎классе ‎с‏ ‎профилем‏ ‎"соцэконом"‏ ‎профилирующими ‎предметами‏ ‎являются ‎история‏ ‎и ‎обществознание,‏ ‎а‏ ‎на ‎русский‏ ‎язык ‎отведен ‎1 ‎урок. ‎Иначе‏ ‎говоря, ‎в‏ ‎расписании‏ ‎для ‎11 ‎класса‏ ‎отведено ‎всего‏ ‎45 ‎минут ‎на ‎предмет‏ ‎госэкзамена‏ ‎по ‎официальному,‏ ‎закрепленному ‎в‏ ‎Конституции ‎национальному ‎языку ‎страны.

Автор ‎статьи‏ ‎о‏ ‎мерах ‎после‏ ‎провала ‎ОГЭ‏ ‎по ‎математике утверждает, ‎что ‎не ‎вина‏ ‎учителя,‏ ‎если‏ ‎ученик ‎к‏ ‎9 ‎классу‏ ‎не ‎знает‏ ‎таблицу‏ ‎умножения. ‎Не‏ ‎могу ‎полностью ‎с ‎ним ‎согласиться.‏ ‎Слушая ‎рассказы‏ ‎своих‏ ‎учеников ‎о ‎школе‏ ‎и ‎оценивая‏ ‎их ‎реальные ‎знания, ‎я‏ ‎понимаю,‏ ‎что ‎многие‏ ‎учителя ‎действительно‏ ‎относятся ‎к ‎своей ‎работе, ‎как‏ ‎к‏ ‎оказанию ‎услуг,‏ ‎при ‎этом‏ ‎главное ‎внимание ‎они ‎уделяют ‎СВОЕМУ‏ ‎показателю,‏ ‎а‏ ‎не ‎ЗНАНИЯМ‏ ‎ученика. ‎В‏ ‎своей ‎прошлой‏ ‎статье‏ ‎я ‎тоже‏ ‎затрагивала ‎вопрос ‎выставления ‎оценок, которые ‎сам‏ ‎учитель ‎признает‏ ‎не‏ ‎соответствующими ‎реальным ‎знаниям.‏ ‎В ‎случае‏ ‎с ‎разбором ‎варианта ‎по‏ ‎русскому‏ ‎языку, ‎о‏ ‎котором ‎я‏ ‎хочу ‎рассказать, ‎девочка ‎не ‎понимала,‏ ‎где‏ ‎надо ‎было‏ ‎поставить ‎запятые.‏ ‎Ей ‎досталось ‎стихотворение, ‎и ‎она‏ ‎его‏ ‎читала‏ ‎по ‎строчке‏ ‎и ‎пыталась‏ ‎вспомнить ‎правила.‏ ‎Диалог‏ ‎был ‎примерно‏ ‎такой:

Я: ‎Ты ‎прочитай ‎стихотворение ‎целиком‏ ‎и ‎сделай‏ ‎разбор‏ ‎по ‎членам ‎предложения.
Она:‏ ‎(читает) ‎Ну,‏ ‎вот ‎я ‎и ‎не‏ ‎знаю,‏ ‎надо ‎ли‏ ‎здесь ‎(указывает‏ ‎на ‎пропуск) ‎ставить ‎запятую?
Я: ‎Смотри,‏ ‎хоть‏ ‎это ‎и‏ ‎стихотворение, ‎но‏ ‎на ‎самом ‎деле ‎это ‎одно‏ ‎распространенное‏ ‎предложение.‏ ‎Найди ‎мне‏ ‎в ‎нем‏ ‎подлежащее ‎и‏ ‎сказуемое.
Она:‏ ‎(неуверенно, ‎указывая‏ ‎на ‎тот ‎же ‎пропуск) ‎Ну,‏ ‎вот ‎это‏ ‎подлежащее,‏ ‎а ‎это ‎сказуемое...
Я:‏ ‎И ‎ты‏ ‎между ‎ними ‎думаешь ‎поставить‏ ‎запятую?

Комментарии‏ ‎излишни. ‎Но‏ ‎разве ‎учитель‏ ‎не ‎видит, ‎что ‎ученик ‎не‏ ‎знает‏ ‎предмет? ‎Разве,‏ ‎проверяя ‎пробники‏ ‎и ‎замечая ‎систематически ‎одну ‎и‏ ‎ту‏ ‎же‏ ‎ошибку, ‎учитель‏ ‎не ‎может‏ ‎вынести ‎ее‏ ‎на‏ ‎обсуждение ‎в‏ ‎классе, ‎разобрать ‎и ‎дать ‎задание?‏ ‎Мне ‎обычно‏ ‎хватает‏ ‎1-2 ‎занятий ‎по‏ ‎английскому, ‎чтобы‏ ‎проработать ‎какое-то ‎непонимание. ‎И‏ ‎если‏ ‎мне ‎скажут,‏ ‎что ‎учитель‏ ‎не ‎находит ‎на ‎это ‎времени,‏ ‎то‏ ‎я, ‎понимая‏ ‎весь ‎груз‏ ‎бумажной ‎волокиты, ‎все ‎же ‎считаю,‏ ‎что‏ ‎учитель‏ ‎в ‎таком‏ ‎случае ‎не‏ ‎умеет ‎временем‏ ‎пользоваться.‏ ‎Конечно, ‎бумажки‏ ‎сами ‎себя ‎не ‎напишут, ‎но‏ ‎и ‎учитель‏ ‎не‏ ‎сдает ‎экзамен ‎за‏ ‎ученика. ‎Вместо‏ ‎этого, ‎как ‎мне ‎рассказывают,‏ ‎учителя‏ ‎иногда ‎предпочитают‏ ‎жаловаться ‎ученикам‏ ‎на ‎объем ‎работы.

Я, ‎безусловно, ‎горжусь‏ ‎своими‏ ‎учениками: ‎ОГЭ‏ ‎у ‎меня‏ ‎все ‎и ‎всегда ‎сдают ‎на‏ ‎"отлично".‏ ‎Но‏ ‎в ‎случае‏ ‎с ‎учеником‏ ‎этого ‎года‏ ‎моя‏ ‎гордость ‎особенная.‏ ‎Он ‎одним ‎из ‎первых ‎сдал‏ ‎работу, ‎а‏ ‎через‏ ‎15 ‎минут ‎тем,‏ ‎кто ‎еще‏ ‎решал, ‎"слили" ‎результаты. ‎Он‏ ‎писал‏ ‎мне ‎в‏ ‎мессенджере, ‎что‏ ‎у ‎него ‎"все ‎правильно", ‎уже‏ ‎по‏ ‎памяти ‎проверив‏ ‎свои ‎ответы‏ ‎с ‎выданными. ‎Да, ‎он ‎действительно‏ ‎знает‏ ‎на‏ ‎"5". ‎Но‏ ‎откуда ‎взялись‏ ‎ответы ‎для‏ ‎всех‏ ‎остальных? ‎И‏ ‎как ‎это ‎относится ‎к ‎"максимально‏ ‎прозрачной, ‎неподвластной‏ ‎коррупции"‏ ‎системе ‎проверки ‎знаний,‏ ‎как ‎позиционируют‏ ‎ОГЭ?

Кто ‎виноват?

Когда ‎я ‎слышу‏ ‎жалобы‏ ‎родителей ‎и‏ ‎деятелей ‎искусств‏ ‎на ‎то, ‎что ‎ОГЭ/ЕГЭ ‎плохи‏ ‎тем,‏ ‎что ‎детей‏ ‎"учат ‎угадывать‏ ‎ответы ‎в ‎тестах", я ‎вспоминаю ‎все‏ ‎перечисленные‏ ‎и‏ ‎похожие ‎случаи‏ ‎за ‎годы‏ ‎своей ‎преподавательской‏ ‎деятельности‏ ‎и ‎понимаю,‏ ‎что ‎дела ‎плохи, ‎но ‎виноват‏ ‎не ‎ЕГЭ.‏ ‎Каждый‏ ‎год, ‎давая ‎ученикам‏ ‎задание ‎на‏ ‎лето, ‎я ‎напоминаю ‎им,‏ ‎что‏ ‎наша ‎задача‏ ‎- ‎не‏ ‎забыть ‎пройденное. ‎Забудешь ‎- ‎придется‏ ‎начинать‏ ‎заново. ‎И‏ ‎если ‎в‏ ‎начальной ‎школе ‎это ‎условно ‎допустимо,‏ ‎то‏ ‎ближе‏ ‎к ‎9‏ ‎классу ‎-‏ ‎это ‎головотяпство,‏ ‎на‏ ‎которое ‎не‏ ‎обращают ‎внимание ‎ни ‎родители, ‎ни‏ ‎учителя. ‎Дети‏ ‎полагаются‏ ‎на ‎то, ‎что‏ ‎информацию ‎и‏ ‎ответ ‎всегда ‎можно ‎найти‏ ‎в‏ ‎интернете. ‎Но‏ ‎когда ‎приходит‏ ‎пора ‎экзамена, ‎выясняется, ‎что ‎нужны‏ ‎реальные‏ ‎навыки ‎и‏ ‎хотя ‎бы‏ ‎наполовину ‎заполненная ‎память. ‎А ‎их‏ ‎нет,‏ ‎потому‏ ‎что ‎родители‏ ‎отдали ‎учеников‏ ‎в ‎школу,‏ ‎а‏ ‎учитель ‎решил,‏ ‎что ‎таблица ‎умножения ‎- ‎это‏ ‎ответственность ‎ученика.‏ ‎Ученик‏ ‎же ‎знает, ‎что‏ ‎на ‎каждую‏ ‎обязанность ‎и ‎ответственность, ‎которую‏ ‎ему‏ ‎пытаются ‎вменить,‏ ‎есть ‎его‏ ‎личные ‎права ‎ребенка. ‎И ‎если‏ ‎он‏ ‎не ‎хочет‏ ‎учить ‎таблицу‏ ‎умножения ‎или ‎уметь ‎разбирать ‎предложения‏ ‎по‏ ‎членам‏ ‎для ‎расстановки‏ ‎знаков ‎препинания,‏ ‎то ‎он‏ ‎имеет‏ ‎право. ‎А‏ ‎вот ‎оценку ‎ему ‎должны ‎поставить‏ ‎хорошую.

Так ‎получается‏ ‎в‏ ‎итоге, ‎что ‎никто‏ ‎никому ‎ничего‏ ‎не ‎должен, ‎и ‎форма‏ ‎аттестации‏ ‎здесь ‎ни‏ ‎при ‎чем.‏ ‎ОГЭ ‎и ‎ЕГЭ ‎лишь ‎подсвечивают‏ ‎глубину‏ ‎общественной ‎дезинтеграции‏ ‎и ‎абсолютного‏ ‎обесценивания ‎образованности ‎и ‎умения ‎учиться.

Текст‏ ‎от‏ ‎6 июня‏ ‎2021.

Читать: 2+ мин
logo Гуманитария

Как выбирать профессию?

Этот ‎вопрос‏ ‎мне ‎задают ‎мои ‎ученики ‎примерно‏ ‎с ‎6-7‏ ‎класса.‏ ‎Они ‎знают, ‎что‏ ‎я ‎поступила‏ ‎в ‎МГУ ‎сразу ‎после‏ ‎школы,‏ ‎без ‎репетиторов‏ ‎и ‎подготовительных‏ ‎курсов, ‎вполне ‎довольна ‎тем, ‎что‏ ‎делаю,‏ ‎поэтому ‎в‏ ‎их ‎глазах‏ ‎я ‎эдакий ‎гуру, ‎который ‎наверняка‏ ‎что-то‏ ‎знает.‏ ‎Я ‎не‏ ‎отказываю ‎в‏ ‎совете, ‎поэтому‏ ‎делюсь‏ ‎тем, ‎о‏ ‎чем ‎обычно ‎рассказываю ‎ученикам. ‎Начнём‏ ‎с ‎профессии.

1.Найти‏ ‎дело‏ ‎по ‎душе

В ‎пабликах‏ ‎#какстатьмиллионером ‎обязательно‏ ‎встретится ‎одна ‎расхожая ‎фраза.‏ ‎Вот‏ ‎она: ‎"Стать‏ ‎миллионером ‎можно‏ ‎только ‎в ‎той ‎сфере, ‎где‏ ‎вы‏ ‎готовы ‎работать‏ ‎бесплатно". Это ‎классическая‏ ‎история ‎парней, ‎которые ‎лучше ‎всех‏ ‎играли‏ ‎в‏ ‎футбол ‎на‏ ‎районе, ‎а‏ ‎потом ‎оказались‏ ‎в‏ ‎ведущем ‎футбольном‏ ‎клубе. ‎Или ‎девушек, ‎которые ‎придумывают‏ ‎прически ‎даже‏ ‎во‏ ‎сне ‎и ‎становятся‏ ‎настоящими ‎звездами.

Если‏ ‎мы ‎занимаемся ‎тем, ‎что‏ ‎любим,‏ ‎мы ‎естественным‏ ‎образом ‎обогащаемся‏ ‎внутренне, ‎развиваемся ‎и ‎несём ‎в‏ ‎мир‏ ‎своё ‎мастерство.‏ ‎За ‎это‏ ‎последнее ‎нам ‎и ‎платят.

2.Стать ‎мастером‏ ‎(экспертом)

Иногда‏ ‎нам‏ ‎выбирают ‎профессию‏ ‎родители. ‎Чехов‏ ‎не ‎ослушался‏ ‎свою‏ ‎матушку ‎и‏ ‎выучился ‎на ‎врача. ‎И ‎откуда‏ ‎ещё, ‎как‏ ‎не‏ ‎из ‎медицинской ‎практики,‏ ‎он ‎почерпнул‏ ‎бы ‎глубокое ‎понимание ‎человеческой‏ ‎природы‏ ‎и ‎неврозов,‏ ‎которое ‎позволило‏ ‎создать ‎убедительные ‎портреты, ‎рассказать ‎удивительные,‏ ‎смешные,‏ ‎страшные ‎истории?‏ ‎Увы, ‎не‏ ‎всегда ‎родители ‎руководствуются ‎идеей ‎труда‏ ‎как‏ ‎деятельности,‏ ‎которая ‎обогащает‏ ‎не ‎только‏ ‎финансово. ‎Поэтому‏ ‎так‏ ‎важно ‎прислушиваться‏ ‎к ‎себе ‎и ‎понимать, ‎что‏ ‎ты ‎хочешь‏ ‎делать‏ ‎в ‎жизни. ‎Какую‏ ‎бы ‎профессию‏ ‎наши ‎дети ‎не ‎выбрали,‏ ‎очень‏ ‎важно, ‎чтобы‏ ‎они ‎могли‏ ‎совершенствоваться ‎в ‎ней. ‎Для ‎этого‏ ‎надо‏ ‎её ‎любить‏ ‎(1) ‎и‏ ‎понимать, ‎что ‎наша ‎задача ‎-‏ ‎это‏ ‎служение‏ ‎(3).

3.Служить ‎профессии‏ ‎и ‎людям

Это‏ ‎самый ‎сложный‏ ‎пункт.‏ ‎К ‎18‏ ‎годам ‎у ‎нас ‎накапливается ‎некоторый‏ ‎"багаж" ‎общения‏ ‎с‏ ‎людьми, ‎и ‎радости‏ ‎это ‎общение‏ ‎порой ‎не ‎вызывает. ‎Далее,‏ ‎"служить"‏ ‎отдаёт ‎чем-то‏ ‎рабским ‎или‏ ‎религиозным, ‎даже ‎взрослые ‎не ‎понимают‏ ‎смысл‏ ‎служения. ‎Ну,‏ ‎и ‎на‏ ‎этом ‎пункте ‎рушатся ‎некоторые ‎"мечты".‏ ‎Например,‏ ‎становится‏ ‎ясно, ‎что‏ ‎посвятить ‎жизнь‏ ‎служению ‎индустрии‏ ‎видеоигр‏ ‎в ‎качестве‏ ‎геймера-тестера ‎совсем ‎не ‎так ‎весело.‏ ‎Зато ‎при‏ ‎слове‏ ‎"служение ‎профессии" ‎почему-то‏ ‎сразу ‎хочется‏ ‎буден ‎великих ‎строек, ‎экспедиций,‏ ‎исследований.‏ ‎Важно ‎помочь‏ ‎подростку ‎осознать,‏ ‎что ‎любая ‎профессиональная ‎деятельность ‎-‏ ‎для‏ ‎людей, ‎и‏ ‎если ‎мы‏ ‎любим ‎профессию, ‎странно ‎не ‎любить‏ ‎тех,‏ ‎кому‏ ‎необходим ‎наш‏ ‎труд.

Что ‎дальше?

Если‏ ‎мы ‎с‏ ‎таких‏ ‎позиций ‎оцениваем‏ ‎перспективы ‎профессий, ‎то ‎выясняется, ‎что‏ ‎дворник, ‎слесарь,‏ ‎строитель‏ ‎или ‎дефектолог ‎–‏ ‎это ‎вовсе‏ ‎не ‎безнадежно. ‎Это ‎те‏ ‎профессии,‏ ‎где ‎сегодня‏ ‎можно ‎открыть‏ ‎собственное ‎дело, ‎зарабатывать ‎и ‎видеть,‏ ‎как‏ ‎ты ‎реально‏ ‎меняешь ‎мир.‏ ‎Я ‎нисколько ‎не ‎принижаю ‎роль‏ ‎творческих‏ ‎профессий,‏ ‎поскольку ‎сама‏ ‎выбрала ‎именно‏ ‎эту ‎сферу.‏ ‎Я‏ ‎даже ‎не‏ ‎говорю ‎о ‎перенасыщенности ‎рынка ‎юристов,‏ ‎экономистов ‎и‏ ‎креативщиков‏ ‎всех ‎мастей, ‎потому‏ ‎что ‎мастер‏ ‎(эксперт) ‎всегда ‎будет ‎при‏ ‎деле.‏ ‎Я ‎всего‏ ‎лишь ‎предлагаю‏ ‎не ‎пугать ‎подростком ‎перспективой ‎работы‏ ‎слесарем.‏ ‎Это ‎совсем‏ ‎не ‎плохая‏ ‎профессия.

Текст ‎от ‎7 августа ‎2020.

Читать: 5+ мин
logo Гуманитария

Как помочь ребенку, если вы не знаете иностранный язык

С ‎тех‏ ‎пор ‎как ‎я ‎начала ‎преподавать‏ ‎в ‎2013‏ ‎году,‏ ‎я ‎то ‎и‏ ‎дело ‎слышу‏ ‎от ‎мам ‎или ‎бабушек:

-Понимаете,‏ ‎я‏ ‎же ‎ему‏ ‎ничем ‎не‏ ‎могу ‎помочь, ‎у ‎меня ‎в‏ ‎школе‏ ‎был ‎французский‏ ‎(немецкий).

Признаться, ‎у‏ ‎меня ‎бОльшую ‎симпатию ‎вызывают ‎те‏ ‎родители,‏ ‎которые‏ ‎откровенно ‎заявляют:

-У‏ ‎меня ‎не‏ ‎было ‎в‏ ‎школе‏ ‎иностранного ‎языка,‏ ‎я ‎вообще ‎его ‎не ‎знаю.

Или:

-У‏ ‎нас ‎был,‏ ‎конечно,‏ ‎английский, ‎но ‎мне‏ ‎было ‎неинтересно,‏ ‎а ‎теперь ‎детям ‎ничем‏ ‎не‏ ‎могу ‎помочь.

Даже‏ ‎сейчас, ‎когда‏ ‎в ‎школах ‎сделали ‎обязательным ‎второй‏ ‎иностранный‏ ‎язык, ‎родители‏ ‎по-прежнему ‎«ничем‏ ‎не ‎могут ‎помочь», потому ‎что ‎зачастую‏ ‎ребенок‏ ‎учит‏ ‎немецкий, ‎а‏ ‎у ‎бабушки‏ ‎был ‎французский....

В‏ ‎тоне‏ ‎мам ‎и‏ ‎бабушек, ‎которые ‎учили ‎«не ‎тот»‏ ‎иностранный ‎язык,‏ ‎нередко‏ ‎звучит ‎заискивание ‎и‏ ‎подчеркнутая ‎вынужденность‏ ‎обращения ‎к ‎репетитору. ‎Мол,‏ ‎был‏ ‎бы ‎это‏ ‎«тот» ‎язык,‏ ‎семья ‎бы ‎сдюжила, ‎а ‎вот,‏ ‎получается,‏ ‎что ‎без‏ ‎репетитора ‎никак.

Оказавшись‏ ‎в ‎такой ‎ситуации, ‎я ‎объясняю‏ ‎детям,‏ ‎что‏ ‎у ‎нас‏ ‎в ‎голове‏ ‎еще ‎нет‏ ‎USB-разъема,‏ ‎чтобы ‎перекачать‏ ‎им ‎мой ‎словарный ‎запас, ‎поэтому‏ ‎слова ‎им‏ ‎все‏ ‎равно ‎надо ‎учить‏ ‎самим. ‎Да‏ ‎и, ‎собственно, ‎зачем ‎нужен‏ ‎мой‏ ‎native-like ‎словарный‏ ‎запас, ‎если‏ ‎стоит ‎задача ‎иметь ‎хорошую ‎оценку‏ ‎в‏ ‎школе, ‎при‏ ‎этом ‎у‏ ‎ребенка ‎даже ‎русский ‎словарный ‎запас‏ ‎не‏ ‎слишком‏ ‎богат?

Тем ‎не‏ ‎менее, ‎изучение‏ ‎языка ‎должно‏ ‎быть‏ ‎систематическим ‎и‏ ‎включать, ‎как ‎минимум, ‎выполнение ‎домашних‏ ‎заданий, ‎в‏ ‎том‏ ‎числе ‎— ‎запоминание‏ ‎слов ‎и‏ ‎спряжений ‎глаголов. ‎И ‎вот‏ ‎здесь‏ ‎родители, ‎как‏ ‎бы ‎заняты‏ ‎они ‎не ‎были, ‎вполне ‎могут‏ ‎помочь‏ ‎своим ‎детям.‏ ‎Тем ‎более‏ ‎что ‎репетитор, ‎независимо ‎от ‎уровня,‏ ‎не‏ ‎может‏ ‎постоянно ‎заниматься‏ ‎каким-то ‎одним‏ ‎учеником.

Итак, ‎как‏ ‎можно‏ ‎помочь ‎ребенку,‏ ‎если ‎сам ‎не ‎знаешь ‎иностранный‏ ‎язык?

1.Проверять ‎домашнюю‏ ‎работу

В‏ ‎данном ‎случае ‎я‏ ‎имею ‎в‏ ‎виду ‎мягкий ‎родительский ‎контроль.‏ ‎Сколько‏ ‎родителей ‎«выбрасывают»‏ ‎детей ‎во‏ ‎«взрослую» ‎жизнь ‎классе ‎в ‎третьем,‏ ‎хотя‏ ‎до ‎этого‏ ‎чуть ‎ли‏ ‎не ‎сочинения ‎за ‎них ‎писали!‏ ‎«Твои‏ ‎оценки‏ ‎— ‎твоя‏ ‎ответственность!» - так ‎звучит‏ ‎песня ‎хорошего‏ ‎родителя.‏ ‎Это ‎верно,‏ ‎но ‎при ‎условии, ‎что ‎ребенка‏ ‎подготовили ‎нести‏ ‎такую‏ ‎ответственность, ‎приучили ‎делать‏ ‎уроки ‎самостоятельно‏ ‎и ‎от ‎начала ‎и‏ ‎до‏ ‎конца, ‎а‏ ‎еще ‎объяснили,‏ ‎зачем ‎это ‎нужно. ‎Если ‎нет,‏ ‎или‏ ‎если ‎ребенку‏ ‎трудно ‎привыкнуть,‏ ‎проверяйте ‎домашние ‎задания, ‎требуйте ‎их‏ ‎выполнения.‏ ‎Не‏ ‎делайте ‎за‏ ‎ребенка, ‎не‏ ‎сидите ‎рядом‏ ‎с‏ ‎ним, ‎а‏ ‎приучайте ‎распоряжаться ‎временем ‎и ‎силами.‏ ‎Ребенок ‎хотя‏ ‎бы‏ ‎должен ‎знать, ‎что‏ ‎вам ‎не‏ ‎все ‎равно. ‎И ‎то,‏ ‎что‏ ‎вы ‎не‏ ‎знаете, ‎как‏ ‎правильно ‎читаются ‎слова ‎из ‎диалога,‏ ‎совершенно‏ ‎ничего ‎не‏ ‎значит: ‎взрослый‏ ‎человек ‎прекрасно ‎понимает, ‎рассказывает ‎ребенок‏ ‎текст‏ ‎или‏ ‎нет.

2.Помогать ‎учить‏ ‎слова

Родительский ‎контроль‏ ‎часто ‎понимается‏ ‎как‏ ‎работа ‎в‏ ‎стиле ‎«злого ‎босса»: ‎крики, ‎постоянные‏ ‎нравоучения, ‎сравнения...‏ ‎так‏ ‎вообще ‎отпадет ‎всякое‏ ‎желание ‎учиться.‏ ‎А ‎вот ‎помогать ‎ребенку‏ ‎учить‏ ‎новые ‎слова‏ ‎и ‎повторять‏ ‎старые ‎можно ‎и ‎нужно, ‎и‏ ‎здесь‏ ‎совершенно ‎не‏ ‎важно, ‎какой‏ ‎язык ‎учил ‎родитель. ‎Да, ‎он‏ ‎не‏ ‎может‏ ‎проверить ‎произношение,‏ ‎но ‎подготовить‏ ‎ребенка ‎к‏ ‎диктанту‏ ‎он ‎вполне‏ ‎в ‎силах. ‎Ребенок ‎опять ‎же‏ ‎помнит, ‎что‏ ‎родитель‏ ‎«держит ‎руку ‎на‏ ‎пульсе», ‎и‏ ‎уже ‎сам ‎не ‎склонен‏ ‎филонить.‏ ‎Если ‎в‏ ‎школе ‎не‏ ‎требуют ‎вести ‎словарь, ‎заведите ‎его‏ ‎с‏ ‎ребенком ‎сами,‏ ‎проверяйте ‎записи,‏ ‎диктуйте ‎слова, ‎повторяйте ‎пройденное. ‎Этому‏ ‎можно‏ ‎посвящать‏ ‎10-15 ‎минут‏ ‎ежедневно, ‎чтобы‏ ‎сформировать ‎привычку.

3.Проверять‏ ‎знание‏ ‎грамматических ‎правил,‏ ‎форм ‎глаголов ‎и ‎спряжений

В ‎любом‏ ‎учебнике ‎есть‏ ‎грамматический‏ ‎справочник, ‎и ‎никто‏ ‎не ‎отменяет‏ ‎его ‎чтение. ‎Если ‎это‏ ‎не‏ ‎делают ‎в‏ ‎школе, ‎это‏ ‎не ‎повод ‎вообще ‎туда ‎не‏ ‎заглядывать.‏ ‎И ‎таблица‏ ‎неправильных ‎глаголов‏ ‎есть. ‎И ‎таблицы ‎спряжений. ‎А‏ ‎в‏ ‎интернете‏ ‎есть ‎сайты,‏ ‎которые ‎позволяют‏ ‎проверить, ‎правильно‏ ‎ли‏ ‎ребенок ‎написал‏ ‎глагол ‎в ‎Present ‎Simple. ‎Все,‏ ‎что ‎требуется‏ ‎от‏ ‎родителя, ‎- ‎это‏ ‎сделать ‎систематической‏ ‎проверку ‎базовых ‎правил ‎грамматики.‏ ‎«Систематическая‏ ‎проверка» ‎не‏ ‎подразумевает ‎45-минутное‏ ‎занятие ‎каждый ‎вечер. ‎Это ‎все‏ ‎те‏ ‎же ‎10-15‏ ‎минут ‎на‏ ‎блиц-задание, ‎которое ‎позволит ‎закрепить ‎навыки.

4.Учить‏ ‎распоряжаться‏ ‎временем

Наверное,‏ ‎это ‎самая‏ ‎большая ‎трудность,‏ ‎с ‎которой‏ ‎сталкиваются‏ ‎большинство ‎родителей.‏ ‎«Он ‎по ‎пять ‎часов ‎уроки‏ ‎делает!» - жалуются ‎они,‏ ‎хотя‏ ‎в ‎школе ‎задают‏ ‎вроде ‎бы‏ ‎не ‎очень ‎много. ‎И‏ ‎когда‏ ‎ты ‎оказываешься‏ ‎на ‎индивидуальном‏ ‎занятии ‎с ‎таким ‎ребенком, ‎тут‏ ‎же‏ ‎становится ‎ясно,‏ ‎в ‎чем‏ ‎проблема. ‎У ‎ребенка ‎напрочь ‎отсутствует‏ ‎чувство‏ ‎времени.‏ ‎Пять ‎минут,‏ ‎двадцать ‎минут,‏ ‎полтора ‎часа‏ ‎—‏ ‎все ‎одинаково.‏ ‎Даже ‎если ‎под ‎рукой ‎нет‏ ‎телефона, ‎есть‏ ‎часы‏ ‎на ‎стене, ‎птичка‏ ‎в ‎окне,‏ ‎скатерть ‎на ‎столе, ‎нога,‏ ‎которой‏ ‎можно ‎болтать,‏ ‎и ‎ручка,‏ ‎которую ‎можно ‎грызть. ‎Не ‎спорю,‏ ‎что‏ ‎дети ‎иначе‏ ‎ощущают ‎время,‏ ‎но ‎именно ‎это ‎должно ‎заботить‏ ‎родителей‏ ‎больше,‏ ‎чем ‎объем‏ ‎усвоенных ‎знаний.

Я‏ ‎рекомендую ‎родителям‏ ‎выделять‏ ‎на ‎задание‏ ‎или ‎предмет ‎определенное ‎время. ‎Конечно,‏ ‎следует ‎объяснять,‏ ‎что‏ ‎вы ‎делаете ‎и‏ ‎для ‎чего,‏ ‎чтобы ‎снизить ‎стресс, ‎даже‏ ‎положительный.‏ ‎Но ‎результаты‏ ‎обычно ‎превосходят‏ ‎ожидания.

Мой ‎ученик, ‎четвероклассник, ‎на ‎предложение‏ ‎выполнить‏ ‎одно ‎упражнение‏ ‎из ‎домашнего‏ ‎задания ‎с ‎энтузиазмом ‎объявил: ‎«О,‏ ‎я‏ ‎его‏ ‎буду ‎делать‏ ‎два ‎часа!»‏ ‎Он-то ‎думал,‏ ‎что‏ ‎я ‎испугаюсь‏ ‎и ‎разрешу ‎не ‎делать. ‎«Два‏ ‎часа ‎я‏ ‎здесь‏ ‎с ‎тобой ‎сидеть‏ ‎не ‎буду,‏ ‎- ‎парировала ‎я, ‎-‏ ‎вот‏ ‎тебе ‎20‏ ‎минут ‎(я‏ ‎включила ‎таймер ‎на ‎телефоне), ‎вперед!»‏ ‎Мой‏ ‎расчет ‎был‏ ‎основан ‎на‏ ‎наблюдениях: ‎мальчик ‎медлителен, ‎постоянно ‎сверяется‏ ‎с‏ ‎книгой,‏ ‎но ‎20‏ ‎минут ‎на‏ ‎5 ‎предложений‏ ‎должно‏ ‎было ‎хватить.‏ ‎А ‎дальше ‎было ‎вот ‎что:‏ ‎он ‎так‏ ‎боялся‏ ‎не ‎успеть, ‎что‏ ‎выполнил ‎все‏ ‎задание ‎за... ‎14 ‎минут!‏ ‎И‏ ‎сам ‎собой‏ ‎восхитился: ‎он‏ ‎впервые ‎понял, ‎что ‎умеет ‎быстро‏ ‎делать‏ ‎уроки. ‎Больше‏ ‎того: ‎он‏ ‎себя ‎опередил. ‎Потом ‎он ‎уже‏ ‎сам‏ ‎ставил‏ ‎таймер ‎и‏ ‎даже ‎внедрил‏ ‎этот ‎метод‏ ‎для‏ ‎других ‎предметов.

И‏ ‎напоследок...

Дорогие ‎родители, ‎помните, ‎что ‎репетиторы‏ ‎по ‎любому‏ ‎предмету‏ ‎помогают ‎ребенку ‎осваивать‏ ‎программу, но ‎усвоение‏ ‎знаний ‎— ‎это ‎задача‏ ‎ребенка,‏ ‎и ‎здесь‏ ‎ему ‎требуется‏ ‎уже ‎ваша ‎помощь ‎дома. ‎Может‏ ‎быть,‏ ‎в ‎роли‏ ‎помощников ‎выступят‏ ‎старшие ‎братья ‎и ‎сестры, ‎а‏ ‎не‏ ‎конкретно‏ ‎мама ‎или‏ ‎папа. ‎Однако‏ ‎ребенка ‎нужно‏ ‎поддерживать,‏ ‎одновременно ‎приучая‏ ‎его ‎к ‎самостоятельности. ‎Чем ‎раньше‏ ‎начать ‎это‏ ‎делать,‏ ‎тем ‎проще ‎будет‏ ‎учиться ‎и‏ ‎ребенку, ‎и ‎вам.

Текст ‎от‏ ‎5 сентября‏ ‎2020.

Читать: 3+ мин
logo Гуманитария

Привычка усложнять

Привычка ‎усложнять‏ ‎формируется ‎в ‎детстве, ‎но ‎на‏ ‎это ‎не‏ ‎обращают‏ ‎внимания.

На ‎прошлой ‎неделе‏ ‎мой ‎ученик‏ ‎выполнял ‎упражнение ‎из ‎учебника.‏ ‎Требовалось‏ ‎прочитать ‎и‏ ‎перевести ‎предложения‏ ‎с ‎английского ‎на ‎русский ‎язык.

Здесь‏ ‎нужно‏ ‎сделать ‎небольшое‏ ‎отступление. ‎Английский‏ ‎– ‎очень ‎простой ‎язык. ‎Как‏ ‎показала‏ ‎практика‏ ‎преподавания, ‎грамматику‏ ‎реально ‎освоить‏ ‎за ‎полгода.‏ ‎Со‏ ‎словарным ‎запасом‏ ‎будет ‎сложнее, ‎но ‎в ‎этом‏ ‎английский ‎ничем‏ ‎не‏ ‎отличается ‎от ‎других‏ ‎иностранных ‎языков.‏ ‎Запоминать ‎слова ‎гораздо ‎сложнее,‏ ‎чем‏ ‎научиться ‎«видеть»‏ ‎в ‎тексте‏ ‎страдательный ‎залог.

Это ‎все ‎тем ‎более‏ ‎актуально‏ ‎для ‎6‏ ‎класса, ‎когда‏ ‎в ‎предложениях ‎свято ‎соблюдается ‎прямой‏ ‎порядок‏ ‎слов.‏ ‎Казалось ‎бы,‏ ‎чего ‎проще?‏ ‎Бери ‎и‏ ‎переводи.

И‏ ‎вот ‎мой‏ ‎ученик ‎переводит ‎предложение

Television ‎has ‎a‏ ‎strong ‎influence‏ ‎on‏ ‎people

так:

Телевидение ‎плохо ‎для‏ ‎человека.

Я ‎потом‏ ‎на ‎всякий ‎случай ‎уточнила‏ ‎свою‏ ‎догадку: ‎у‏ ‎них ‎дома‏ ‎действительно ‎только ‎один ‎телевизор ‎и‏ ‎смотрят‏ ‎его ‎редко.‏ ‎Можно ‎предположить,‏ ‎что ‎он ‎озвучил ‎некую ‎семейную‏ ‎установку.‏ ‎Однако‏ ‎ребята ‎довольно‏ ‎часто ‎переводят‏ ‎то, ‎чего‏ ‎нет‏ ‎в ‎принципе.

Например,‏ ‎Moscow ‎is ‎the ‎capital ‎of‏ ‎Russia ‎однажды‏ ‎перевели‏ ‎как ‎«Москва ‎–‏ ‎очень ‎красивый‏ ‎город».

И ‎когда ‎их ‎спрашиваешь,‏ ‎где‏ ‎это ‎написано,‏ ‎они ‎просто‏ ‎смотрят ‎в ‎текст ‎и ‎пожимают‏ ‎плечами.‏ ‎Если ‎мягко‏ ‎намекнуть, ‎что‏ ‎они ‎уже ‎знают ‎все ‎слова‏ ‎и‏ ‎надо‏ ‎просто ‎переводить‏ ‎слово ‎за‏ ‎словом, ‎со‏ ‎второй‏ ‎попытки ‎дается‏ ‎верный ‎перевод.

Но ‎почему ‎не ‎с‏ ‎первой? ‎Меня‏ ‎это‏ ‎интригует. ‎С ‎одной‏ ‎стороны, ‎«поспешишь‏ ‎– ‎людей ‎насмешишь» ‎превращается‏ ‎в‏ ‎самосбывающееся ‎пророчество.‏ ‎Одновременно ‎закладывается‏ ‎фундамент ‎позиции ‎«жертвы»: ‎я ‎перевел,‏ ‎а‏ ‎мне ‎сказали,‏ ‎что ‎неправильно,‏ ‎а ‎я ‎же ‎перевел… ‎Жизнь‏ ‎несправедлива,‏ ‎кто‏ ‎виноват, ‎непонятно,‏ ‎лучше ‎вообще‏ ‎ничего ‎не‏ ‎делать.

С‏ ‎другой ‎стороны,‏ ‎так ‎же ‎зарождается ‎привычка ‎не‏ ‎замечать ‎очевидное‏ ‎и‏ ‎усложнять ‎вещи. ‎Как‏ ‎в ‎предложении‏ ‎про ‎Москву: ‎уже ‎присутствие‏ ‎слов‏ ‎«Москва» ‎и‏ ‎«Россия» ‎могло‏ ‎бы ‎натолкнуть ‎на ‎мысль, ‎что‏ ‎речь‏ ‎идет ‎о‏ ‎столице. ‎Однако‏ ‎откуда-то ‎возникает ‎«красивый ‎город», ‎хотя‏ ‎ученик‏ ‎не‏ ‎может ‎не‏ ‎видеть, ‎что‏ ‎этих ‎слов‏ ‎в‏ ‎тексте ‎нет.‏ ‎Возможно, ‎так ‎проявляется ‎стремление ‎быть‏ ‎лучше, ‎получить‏ ‎похвалу,‏ ‎но ‎в ‎будущем‏ ‎это ‎подорвет‏ ‎самооценку ‎и ‎уверенность ‎в‏ ‎окружающих.‏ ‎Ведь ‎если‏ ‎ты ‎говоришь‏ ‎то, ‎чего ‎нет, ‎а ‎тебя‏ ‎хвалят,‏ ‎значит, ‎тебя‏ ‎на ‎самом‏ ‎деле ‎не ‎слушают?!

Куда ‎приводит ‎такая‏ ‎привычка,‏ ‎догадаться‏ ‎несложно. ‎Именно‏ ‎ей ‎мы‏ ‎обязаны ‎движением‏ ‎к‏ ‎цели ‎через‏ ‎немыслимые ‎тернии, ‎приступами ‎руминации ‎и‏ ‎всевозможными ‎заблуждениями,‏ ‎которые‏ ‎создаем ‎сами. ‎Мы‏ ‎постоянно ‎переводим‏ ‎для ‎себя ‎речь ‎других‏ ‎людей,‏ ‎их ‎поведение,‏ ‎скрытые ‎послания.‏ ‎И ‎каждый ‎раз ‎мы ‎поступаем‏ ‎так,‏ ‎словно ‎Автор‏ ‎и ‎вправду‏ ‎умер, ‎и ‎«вписываем» ‎в ‎чужой‏ ‎«текст»‏ ‎(речь)‏ ‎то, ‎чего‏ ‎там ‎нет‏ ‎вообще. ‎Самый‏ ‎распространенный‏ ‎пример: ‎женщине‏ ‎улыбается ‎коллега, ‎а ‎она ‎придумывает‏ ‎список ‎гостей‏ ‎на‏ ‎свадьбу ‎или, ‎наоборот,‏ ‎переживает, ‎что‏ ‎теперь ‎в ‎офисе ‎думают,‏ ‎будто‏ ‎у ‎них‏ ‎роман.

Что ‎делать?‏ ‎С ‎учениками ‎все ‎просто: ‎надо‏ ‎внимательно‏ ‎читать ‎задание‏ ‎и ‎текст,‏ ‎переводить ‎то, ‎что ‎написано, ‎и‏ ‎не‏ ‎придумывать‏ ‎ничего ‎своего.‏ ‎Ну, ‎а‏ ‎взрослым ‎стоит‏ ‎набраться‏ ‎терпения ‎и‏ ‎приучать ‎детей ‎видеть ‎написанное, ‎а‏ ‎не ‎желаемое‏ ‎или‏ ‎придуманное.

Это ‎важный ‎навык‏ ‎для ‎жизни.

Текст‏ ‎от ‎23 сентября ‎2020.

Читать: 5+ мин
logo Гуманитария

Стоит ли наказывать ребенка за оценки?

С ‎началом‏ ‎учебного ‎года ‎возвращаются ‎школьные ‎будни,‏ ‎домашние ‎задания,‏ ‎оценки...‏ ‎Неотъемлемой ‎частью ‎этой‏ ‎рутины ‎являются‏ ‎«наказания». ‎Я ‎решила ‎высказать‏ ‎свои‏ ‎соображения ‎как‏ ‎педагог ‎допобразования,‏ ‎работающая ‎и ‎с ‎дошкольниками, ‎и‏ ‎со‏ ‎старшеклассниками.

«Арсенал» ‎наказаний

Начнем‏ ‎с ‎того,‏ ‎что ‎телесные ‎наказания ‎мы ‎просто‏ ‎не‏ ‎рассматриваем.‏ ‎Давать ‎леща‏ ‎и ‎прописывать‏ ‎ижицу ‎за‏ ‎«тройки»‏ ‎и ‎«двойки»‏ ‎- ‎выстрел ‎по ‎воробьям. ‎Ребенок‏ ‎испугается, ‎конечно,‏ ‎но‏ ‎эффект ‎от ‎подобного‏ ‎воспитания ‎часто‏ ‎противоположный. ‎Я ‎всячески ‎призываю‏ ‎родителей‏ ‎держать ‎себя‏ ‎в ‎руках.

Крики‏ ‎или ‎«воспитание ‎лицом» ‎тоже ‎не‏ ‎дают‏ ‎положительного ‎эффекта,‏ ‎если ‎это‏ ‎все, ‎что ‎есть ‎в ‎арсенале‏ ‎у‏ ‎родителя.‏ ‎Так ‎родитель‏ ‎дает ‎понять,‏ ‎что ‎сам‏ ‎не‏ ‎знает, ‎что‏ ‎делать. ‎С ‎2012 ‎г. ‎у‏ ‎меня ‎было‏ ‎очень‏ ‎много ‎учеников, ‎которые‏ ‎просто ‎потеряли‏ ‎веру ‎в ‎то, ‎что‏ ‎их‏ ‎кто-нибудь ‎выслушает,‏ ‎примет ‎такими,‏ ‎какие ‎они ‎есть, ‎и ‎поможет‏ ‎добиться‏ ‎успеха ‎по‏ ‎конкретному ‎предмету.‏ ‎Увы, ‎безверие ‎у ‎детей ‎появляется‏ ‎именно‏ ‎тогда,‏ ‎когда ‎родитель‏ ‎или ‎постоянно‏ ‎орет, ‎или‏ ‎игнорирует‏ ‎ребенка, ‎ибо‏ ‎он ‎«не ‎заслужил ‎хорошего ‎отношения».

Проблема‏ ‎коммуникации

Одна ‎из‏ ‎наших‏ ‎воспитательных ‎задач ‎—‏ ‎привить ‎ребенку‏ ‎понимание, ‎что ‎за ‎каждое‏ ‎свое‏ ‎действие ‎он‏ ‎отвечает. ‎Поэтому‏ ‎какие-то ‎«санкции» ‎вполне ‎могут ‎быть‏ ‎применены,‏ ‎но ‎лучше‏ ‎договориться ‎заранее,‏ ‎чего ‎вы ‎от ‎него ‎ждете.

Часто‏ ‎ребенок‏ ‎получает‏ ‎от ‎родителей‏ ‎смешанные ‎сигналы:‏ ‎«Мне ‎все‏ ‎равно,‏ ‎твои ‎оценки‏ ‎— ‎это ‎твоя ‎работа. ‎Это‏ ‎тебе ‎нужно,‏ ‎а‏ ‎не ‎мне. ‎ПОЧЕМУ‏ ‎ТРИ?! ‎ТЫ,‏ ‎ЧТО, ‎ТУПОЙ!!?» ‎Большинство ‎наших‏ ‎проблем‏ ‎— ‎от‏ ‎недостатка ‎коммуникации,‏ ‎но ‎в ‎случае ‎с ‎членами‏ ‎семьи‏ ‎многие ‎убеждены,‏ ‎что ‎они‏ ‎телепатически ‎друг ‎друга ‎понимают. ‎Родитель‏ ‎верит,‏ ‎что‏ ‎словами ‎«мне‏ ‎все ‎равно»‏ ‎он ‎просто‏ ‎передает‏ ‎ребенку ‎полноту‏ ‎ответственности ‎(читай: ‎«я ‎не ‎буду‏ ‎вмешиваться ‎в‏ ‎твою‏ ‎учебу, ‎ты ‎самостоятельный»).‏ ‎Ребенок ‎слышит:‏ ‎«мне ‎плевать ‎на ‎твои‏ ‎оценки,‏ ‎мучайся ‎сам».‏ ‎Крик ‎из-за‏ ‎низкой ‎оценки ‎как ‎минимум ‎сбивает‏ ‎с‏ ‎толку: ‎оказывается,‏ ‎родителю ‎не‏ ‎плевать, ‎но ‎почему-то ‎виноватым ‎выходит‏ ‎ребенок.‏ ‎А‏ ‎оценку ‎учительница‏ ‎поставила, ‎и‏ ‎вообще, ‎она‏ ‎придирается...

Аспекты‏ ‎воспитания

Я ‎всегда‏ ‎рекомендую ‎родителям ‎набираться ‎терпения ‎и‏ ‎объяснять ‎ребенку:

  • что‏ ‎от‏ ‎него ‎ждут?
  • зачем ‎это‏ ‎нужно?
  • что ‎будет,‏ ‎если ‎он ‎этого ‎не‏ ‎сделает?
  • как‏ ‎родители ‎помогут‏ ‎ему ‎добиться‏ ‎результата?
  • что ‎будет, ‎если ‎у ‎него‏ ‎все‏ ‎получится?

Мы ‎все‏ ‎хотим ‎воспитать‏ ‎«личность», ‎свободного, ‎смелого, ‎талантливого ‎человека,‏ ‎активного‏ ‎гражданина.‏ ‎Однако ‎все‏ ‎эти ‎прекрасные‏ ‎качества ‎никогда‏ ‎не‏ ‎проявятся, ‎если‏ ‎мы ‎не ‎сможем ‎привить ‎детям

  • порядочность
  • дисциплину
  • умение‏ ‎видеть ‎широкую‏ ‎картину
  • умение‏ ‎просчитывать ‎свои ‎действия
  • организованность
  • ответственность
  • последовательность
  • человечность.

Поэтому,‏ ‎когда ‎мы‏ ‎просим/требуем ‎хорошей ‎учебы ‎и‏ ‎поведения,‏ ‎нужно ‎помнить,‏ ‎что ‎оценки‏ ‎— ‎это ‎проявление ‎не ‎таланта‏ ‎(хотя‏ ‎и ‎так‏ ‎может ‎быть),‏ ‎а ‎вот ‎этих ‎более ‎важных‏ ‎и‏ ‎серьезных‏ ‎качеств. ‎И‏ ‎здесь ‎родителям,‏ ‎увы, ‎придется‏ ‎начинать‏ ‎с ‎себя.

Оценки‏ ‎и ‎навыки

В ‎вопросе ‎оценок ‎главное,‏ ‎чего ‎нужно‏ ‎добиваться‏ ‎от ‎ребенка, ‎-‏ ‎это ‎последовательность‏ ‎и ‎стабильность. ‎Если ‎ему‏ ‎не‏ ‎дается ‎предмет,‏ ‎но ‎вы‏ ‎договорились, ‎что ‎ребенок ‎будет ‎«хорошистом»,‏ ‎не‏ ‎требуйте ‎от‏ ‎него ‎«пятерок».‏ ‎Пусть ‎у ‎него ‎будет ‎твердая‏ ‎«4».‏ ‎Пусть‏ ‎у ‎него‏ ‎будет ‎столько‏ ‎знаний ‎и‏ ‎навыков,‏ ‎сколько ‎необходимо,‏ ‎чтобы ‎эту ‎«4» ‎стабильно ‎получать.‏ ‎Если ‎же‏ ‎в‏ ‎дневнике ‎сегодня ‎«5»,‏ ‎завтра ‎«3»,‏ ‎послезавтра ‎«4», ‎за ‎контрольную‏ ‎«3»,‏ ‎а ‎потом‏ ‎еще ‎и‏ ‎«2», ‎это ‎повод ‎не ‎для‏ ‎наказания,‏ ‎а ‎для‏ ‎спокойного, ‎душевного‏ ‎разговора ‎обо ‎всем: ‎о ‎предмете,‏ ‎об‏ ‎учителе,‏ ‎о ‎классе‏ ‎и ‎о‏ ‎том, ‎наконец,‏ ‎как‏ ‎сойти ‎с‏ ‎этих ‎«качелей» ‎и ‎начать ‎получать‏ ‎стабильно ‎хорошие‏ ‎оценки.

Ни‏ ‎в ‎коем ‎случае‏ ‎не ‎переходите‏ ‎на ‎личности, ‎не ‎обсуждайте‏ ‎и‏ ‎не ‎осуждайте‏ ‎учителей ‎и‏ ‎других ‎детей ‎и ‎не ‎сравнивайте‏ ‎ребенка‏ ‎с ‎другими.‏ ‎С ‎другой‏ ‎стороны, ‎предложите ‎ребенку ‎подумать, ‎что‏ ‎делают‏ ‎его‏ ‎более ‎успешные‏ ‎одноклассники, ‎какие‏ ‎их ‎приемы‏ ‎он‏ ‎смог ‎бы‏ ‎применить ‎в ‎своей ‎учебе, ‎чтобы‏ ‎улучшить ‎результаты.

В‏ ‎перспективе‏ ‎именно ‎последовательность ‎и‏ ‎стабильность ‎позволят‏ ‎выросшему ‎ребенку ‎выстраивать ‎свой‏ ‎карьерный‏ ‎путь ‎и‏ ‎получать ‎положительные‏ ‎результаты ‎в ‎разных ‎сферах ‎жизни.‏ ‎А‏ ‎умение ‎учиться‏ ‎у ‎других‏ ‎— ‎вообще ‎замечательное ‎качество. ‎Это‏ ‎гораздо‏ ‎лучше,‏ ‎чем ‎завидовать‏ ‎и ‎злиться.

Так‏ ‎как ‎же‏ ‎все-таки‏ ‎«наказывать»?

Воспитание ‎указанных‏ ‎качеств ‎может ‎служить ‎основанием ‎для‏ ‎«санкций». ‎И‏ ‎здесь‏ ‎важно ‎уже ‎самим‏ ‎родителям ‎проявить‏ ‎последовательность ‎и ‎не ‎отступать‏ ‎от‏ ‎своего ‎решения.‏ ‎Не ‎менее‏ ‎важно ‎поэтому ‎«ставить ‎на ‎кон»‏ ‎такие‏ ‎вещи, ‎которые‏ ‎не ‎страшно‏ ‎потерять ‎ни ‎вам, ‎ни ‎ребенку.‏ ‎Страх‏ ‎потери‏ ‎долгожданной ‎поездки‏ ‎в ‎заповедник‏ ‎или ‎на‏ ‎аттракцион‏ ‎может ‎привести‏ ‎как ‎раз ‎к ‎спаду ‎в‏ ‎учебе, ‎если‏ ‎ребенок‏ ‎не ‎сумеет ‎справиться‏ ‎с ‎«грузом‏ ‎ответственности». ‎Со ‎своей ‎стороны‏ ‎родители,‏ ‎обуреваемые ‎любовью‏ ‎к ‎ребенку,‏ ‎идут ‎на ‎попятную. ‎Поэтому ‎лучше‏ ‎договариваться‏ ‎об ‎ограничениях‏ ‎или ‎обязательствах,‏ ‎которые ‎так ‎или ‎иначе ‎пойдут‏ ‎во‏ ‎благо‏ ‎ребенку ‎и‏ ‎семье. ‎Можно‏ ‎отменить ‎традиционный‏ ‎поход‏ ‎в ‎ТЦ;‏ ‎договориться ‎о ‎мытье ‎посуды ‎после‏ ‎обеда ‎и‏ ‎ужина,‏ ‎когда ‎все ‎идут‏ ‎заниматься ‎своими‏ ‎делами; ‎ограничить ‎время ‎пользования‏ ‎телефоном‏ ‎и ‎компьютером.

Я‏ ‎бы ‎не‏ ‎стала ‎наказывать ‎отменой ‎тех ‎мероприятий,‏ ‎которые‏ ‎планировались ‎заранее;‏ ‎и ‎тем‏ ‎более ‎не ‎стала ‎бы ‎отказывать‏ ‎в‏ ‎карманных‏ ‎деньгах. ‎Но‏ ‎если ‎ребенок‏ ‎копит ‎на‏ ‎что-то‏ ‎и ‎вы‏ ‎ему ‎помогаете, ‎предложите ‎ему ‎копить‏ ‎самостоятельно, ‎пока‏ ‎он‏ ‎не ‎исправит ‎оценки.

Главное‏ ‎— ‎Любовь

Всегда‏ ‎объясняйте ‎ребенку, ‎что ‎вы‏ ‎действительно‏ ‎любите ‎его‏ ‎и ‎с‏ ‎«двойкой», ‎и ‎с ‎«пятеркой». ‎Однако‏ ‎школа‏ ‎— ‎это‏ ‎не ‎только‏ ‎оценки. ‎Это ‎практика ‎жизни ‎в‏ ‎коллективе‏ ‎и‏ ‎работы ‎над‏ ‎собой. ‎Все,‏ ‎что ‎мы‏ ‎привыкаем‏ ‎позволять ‎себе‏ ‎в ‎школе, ‎мы ‎позволим ‎во‏ ‎взрослой ‎жизни.‏ ‎Если‏ ‎наш ‎ребенок ‎не‏ ‎попадет ‎в‏ ‎Книгу ‎рекордов, ‎мы ‎не‏ ‎станем‏ ‎любить ‎его‏ ‎меньше. ‎Но‏ ‎наша ‎задача ‎как ‎родителей ‎и‏ ‎учителей‏ ‎— ‎воспитать‏ ‎самодостаточного, ‎независимого,‏ ‎уверенного ‎в ‎себе ‎человека. ‎Только‏ ‎это‏ ‎будет‏ ‎демонстрировать ‎наш‏ ‎успех ‎как‏ ‎взрослых. ‎Приучая‏ ‎ребенка‏ ‎к ‎стабильности‏ ‎в ‎оценках, ‎мы ‎помогаем ‎ему‏ ‎стать ‎именно‏ ‎таким.

Текст‏ ‎от ‎2 октября ‎2020.

Читать: 4+ мин
logo Гуманитария

Как сдать ЕГЭ, если репетитор отказался заниматься

Начнем ‎с‏ ‎того, ‎что ‎ситуации ‎бывают ‎разные,‏ ‎и ‎главное‏ ‎-‏ ‎не ‎впадать ‎в‏ ‎состояние ‎жертвы.‏ ‎Мне ‎не ‎известны ‎случаи,‏ ‎чтобы‏ ‎учитель ‎отказывался‏ ‎прямо ‎накануне‏ ‎экзамена, ‎а ‎отказ ‎в ‎середине‏ ‎года‏ ‎не ‎обязательно‏ ‎фатален. ‎Поэтому,‏ ‎если ‎учитель ‎отказался, ‎надо ‎принять‏ ‎к‏ ‎сведению,‏ ‎что ‎такие‏ ‎ситуации ‎в‏ ‎жизни ‎бывают.‏ ‎Все‏ ‎остальное ‎зависит‏ ‎от ‎нас.

У ‎меня ‎был ‎случай‏ ‎с ‎ОГЭ‏ ‎-‏ ‎я ‎люблю ‎о‏ ‎нем ‎рассказывать,‏ ‎- ‎когда ‎девочку, ‎которая‏ ‎ходила‏ ‎ко ‎мне‏ ‎на ‎английский,‏ ‎но ‎хотела ‎сдавать ‎литературу, ‎школьная‏ ‎учительница‏ ‎отказалась ‎готовить‏ ‎к ‎экзамену.‏ ‎Формулировка ‎была ‎следующая: ‎"Только ‎одна‏ ‎ты‏ ‎сдаешь?‏ ‎Я ‎тебя‏ ‎одну ‎готовить‏ ‎не ‎буду".‏ ‎Для‏ ‎ее ‎сверстников‏ ‎в ‎тот ‎год ‎у ‎меня‏ ‎не ‎было‏ ‎отдельной‏ ‎группы ‎по ‎общей‏ ‎программе, ‎все‏ ‎ходили ‎и ‎готовились ‎к‏ ‎ОГЭ.‏ ‎И ‎в‏ ‎декабре ‎мне‏ ‎позвонила ‎взволнованная ‎мама:
"Вы ‎говорили, ‎что,‏ ‎если‏ ‎она ‎будет‏ ‎в ‎группу‏ ‎ОГЭ ‎ходить, ‎она ‎сможет ‎сдать‏ ‎экзамен?"
"Ну,‏ ‎говорила,‏ ‎- ‎ответила‏ ‎я, ‎-‏ ‎но ‎мы‏ ‎же‏ ‎с ‎ней‏ ‎не ‎занимались ‎устной ‎речью ‎и‏ ‎письмом..." ‎(Это‏ ‎было‏ ‎условие, ‎т.к. ‎планировалась‏ ‎загрузка ‎по‏ ‎литературе).
Я ‎была ‎немного ‎озадачена,‏ ‎но‏ ‎мама ‎очень‏ ‎просила ‎помочь,‏ ‎девочка ‎была ‎смышленая, ‎в ‎итоге‏ ‎я‏ ‎согласилась. ‎При‏ ‎очень ‎скромном‏ ‎старте ‎в ‎сентябре ‎девочка ‎в‏ ‎мае‏ ‎сдала‏ ‎экзамен ‎на‏ ‎65 ‎баллов‏ ‎из ‎70.‏ ‎А‏ ‎вот ‎ее‏ ‎одноклассница ‎готовилась ‎к ‎литературе ‎самостоятельно‏ ‎и ‎сдала‏ ‎на‏ ‎максимальный ‎балл.

Кроме ‎того,‏ ‎помните ‎(или‏ ‎имейте ‎в ‎виду), ‎дорогие‏ ‎10-‏ ‎и ‎11-классники,‏ ‎что ‎еще‏ ‎двадцать ‎лет ‎назад ‎нанимать ‎репетитора‏ ‎было‏ ‎делом ‎редким‏ ‎и, ‎возможно,‏ ‎еще ‎более ‎дорогим, ‎чем ‎сегодня.‏ ‎Лично‏ ‎я,‏ ‎решив ‎поступать‏ ‎в ‎МГУ‏ ‎и ‎посетив‏ ‎несколько‏ ‎лекций ‎в‏ ‎Публичном ‎лектории ‎на ‎Моховой, ‎поняла,‏ ‎что, ‎когда‏ ‎я‏ ‎живу ‎в ‎5‏ ‎минутах ‎от‏ ‎школы, ‎мне ‎проще ‎самостоятельно‏ ‎готовиться‏ ‎к ‎экзаменам,‏ ‎чем ‎тратить‏ ‎время ‎на ‎дорогу. ‎Я ‎отдаю‏ ‎себе‏ ‎отчет ‎в‏ ‎том, ‎что‏ ‎сегодня ‎все ‎не ‎так ‎легко,‏ ‎ЕГЭ‏ ‎-‏ ‎это ‎мрак,‏ ‎особенно ‎по‏ ‎истории ‎в‏ ‎этом‏ ‎году. ‎Но,‏ ‎дорогие ‎юные ‎друзья, ‎нет ‎ничего‏ ‎слаще ‎той‏ ‎победы,‏ ‎которую ‎вы ‎заработали‏ ‎сами. ‎Я‏ ‎с ‎медалью ‎закончила ‎школу‏ ‎и‏ ‎поступила ‎на‏ ‎дневное ‎отделение‏ ‎истфака ‎МГУ ‎и ‎никому, ‎кроме‏ ‎себя,‏ ‎не ‎была‏ ‎за ‎это‏ ‎обязана. ‎Разумеется, ‎семья ‎и ‎учителя‏ ‎меня‏ ‎поддерживали,‏ ‎но ‎училась-то‏ ‎я. ‎И‏ ‎это ‎мой‏ ‎личный‏ ‎повод ‎для‏ ‎гордости ‎и ‎напоминание, ‎что ‎в‏ ‎этой ‎жизни‏ ‎не‏ ‎надо ‎платить ‎за‏ ‎все, ‎и‏ ‎точно ‎не ‎деньгами. ‎Вера‏ ‎в‏ ‎себя ‎и‏ ‎намерение ‎ценятся‏ ‎куда ‎больше.

Возвращаясь ‎к ‎теме ‎статьи:‏ ‎что‏ ‎делать, ‎если‏ ‎репетитор/учитель ‎отказался‏ ‎заниматься? ‎Он ‎ведь ‎человек, ‎в‏ ‎конце‏ ‎концов:‏ ‎заболел, ‎переехал,‏ ‎сменил ‎вид‏ ‎деятельности, ‎ребенок‏ ‎родился.‏ ‎Просто ‎примите,‏ ‎что ‎вам ‎может ‎быть ‎немного‏ ‎сложнее, ‎это‏ ‎во-первых.‏ ‎Во-вторых, ‎честно ‎проанализируйте‏ ‎свою ‎часть‏ ‎работы. ‎Все ‎ли ‎вы‏ ‎делали?‏ ‎Уделяли ‎предмету‏ ‎достаточно ‎времени?‏ ‎Не ‎жаловался ‎ли ‎учитель, ‎что‏ ‎вы‏ ‎спустя ‎рукава‏ ‎относитесь ‎к‏ ‎занятиям? ‎Больше ‎всего ‎добросовестный ‎педагог‏ ‎не‏ ‎любит‏ ‎тратить ‎время‏ ‎на ‎лодырей,‏ ‎и ‎совершенно‏ ‎не‏ ‎важно, ‎какие‏ ‎деньги ‎нам ‎за ‎это ‎готовы‏ ‎платить. ‎И‏ ‎если‏ ‎дело ‎все-таки ‎в‏ ‎вас, ‎то,‏ ‎возможно, ‎не ‎все ‎потеряно:‏ ‎подтяните‏ ‎"хвосты" ‎и‏ ‎попробуйте ‎снова‏ ‎поговорить ‎с ‎педагогом. ‎"Нет" ‎-‏ ‎это‏ ‎не ‎ответ.‏ ‎Ответ ‎-‏ ‎это ‎"не ‎хочу".

Ну, ‎а ‎если‏ ‎педагог‏ ‎решил,‏ ‎что ‎он‏ ‎совсем ‎уже‏ ‎не ‎хочет‏ ‎с‏ ‎вами ‎иметь‏ ‎дело, ‎тогда ‎возвращаемся ‎к ‎анализу‏ ‎своей ‎работы.‏ ‎Теперь‏ ‎надо ‎понять, ‎что‏ ‎вы ‎еще‏ ‎не ‎знаете ‎и ‎чему‏ ‎надо‏ ‎научиться. ‎Новому‏ ‎педагогу ‎будет‏ ‎проще ‎с ‎вами ‎работать, ‎если‏ ‎вы‏ ‎ответственно ‎заявите,‏ ‎что ‎не‏ ‎понимаете ‎Conditionals ‎и ‎не ‎умеете‏ ‎грамотно‏ ‎выстраивать‏ ‎аргументы ‎в‏ ‎эссе. ‎Или‏ ‎не ‎знаете,‏ ‎как‏ ‎написать ‎эссе‏ ‎по ‎истории ‎так, ‎чтобы ‎получить‏ ‎заветные ‎базовые‏ ‎баллы.

Подытоживая:‏ ‎помните, ‎друзья ‎и‏ ‎наши ‎будущие‏ ‎коллеги, ‎что ‎экзамены ‎-‏ ‎это‏ ‎ВАША ‎ответственность.‏ ‎Это ‎не‏ ‎то, ‎что ‎кто-то ‎вам ‎не‏ ‎рассказал,‏ ‎не ‎доучил,‏ ‎а ‎вдобавок‏ ‎еще ‎и ‎отказался. ‎Так ‎рассуждает‏ ‎жертва.‏ ‎Оттого,‏ ‎что ‎мы‏ ‎найдем ‎крайнего‏ ‎и ‎сделаем‏ ‎его‏ ‎виноватым, ‎ничего‏ ‎не ‎изменится. ‎Если ‎вы ‎решили‏ ‎получать ‎высшее‏ ‎образование‏ ‎и ‎делаете ‎это‏ ‎по ‎своей‏ ‎воле, ‎то ‎вы ‎-‏ ‎хозяин‏ ‎жизни. ‎Поэтому,‏ ‎если ‎вы‏ ‎сейчас ‎в ‎поиске ‎репетитора, ‎потому‏ ‎что‏ ‎прежний ‎отказался,‏ ‎продолжайте ‎заниматься‏ ‎самостоятельно. ‎Не ‎ждите ‎"разрешения" ‎запоминать‏ ‎фразовые‏ ‎глаголы‏ ‎и ‎годы‏ ‎разделов ‎Речи‏ ‎Посполитой. ‎Это‏ ‎можно‏ ‎и ‎нужно‏ ‎делать ‎только ‎вам; ‎мы ‎это‏ ‎все ‎уже‏ ‎знаем.

Возможно,‏ ‎Вселенная ‎просто ‎сделала‏ ‎вам ‎подарок,‏ ‎и ‎новый ‎репетитор ‎будет‏ ‎гораздо‏ ‎лучше.

Текст ‎от‏ ‎6 октября ‎2020

Читать: 6+ мин
logo Гуманитария

Про упадок школьного образования и ЕГЭ

Прочла, ‎как‏ ‎сокрушается ‎глава ‎РАН ‎Александр ‎Сергеев‏ ‎по ‎поводу‏ ‎снижения‏ ‎качества ‎подготовки ‎выпускников‏ ‎вузов ввиду ‎отсутствия‏ ‎идеологического ‎содержания ‎у ‎школьного‏ ‎образования.‏ ‎Министр ‎просвещения‏ ‎Сергей ‎Кравцов‏ ‎уверенно ‎(и ‎верно) ‎объясняет ‎падение качества‏ ‎школьного‏ ‎образования ‎наличием‏ ‎зиллиона ‎учебный‏ ‎программ, ‎которые ‎разрывают ‎культурное ‎и‏ ‎образовательное‏ ‎пространство.

Я‏ ‎снова ‎вспоминаю‏ ‎конец ‎августа‏ ‎2013 ‎года,‏ ‎когда‏ ‎я ‎приехала‏ ‎в ‎"Библио-Глобус" ‎подбирать ‎учебники ‎для‏ ‎своих ‎учеников.‏ ‎Раз‏ ‎уж ‎я ‎должна‏ ‎была ‎вести‏ ‎в ‎группах ‎2-6 ‎класса,‏ ‎мне‏ ‎надо ‎было‏ ‎знать, ‎по‏ ‎каким ‎учебникам ‎они ‎занимаются ‎в‏ ‎школах.‏ ‎Эту ‎информацию‏ ‎мне ‎сообщили,‏ ‎заодно ‎приложив ‎автора ‎одного ‎из‏ ‎учебников‏ ‎за‏ ‎то, ‎что‏ ‎он ‎якобы‏ ‎адаптировал ‎к‏ ‎младшей‏ ‎школе ‎программу‏ ‎ЕГЭ.

Окинув ‎бегло ‎несколько ‎высоченных ‎стеллажей‏ ‎с ‎разнообразными‏ ‎УМК,‏ ‎я ‎почувствовала, ‎как‏ ‎в ‎животе‏ ‎что-то ‎неуютно ‎заворочалось. ‎Голова‏ ‎кружилась,‏ ‎сердце ‎забилось‏ ‎чаще. ‎Как‏ ‎среди ‎всего ‎этого ‎многообразия ‎выбрать‏ ‎необходимое!?‏ ‎Я ‎провела‏ ‎в ‎этом‏ ‎отделе ‎часа ‎три, ‎в ‎итоге‏ ‎выбрала‏ ‎Spotlight,‏ ‎который ‎оказался‏ ‎прекрасной ‎альтернативой‏ ‎многим ‎школьным‏ ‎учебникам:‏ ‎достаточно ‎сложным,‏ ‎при ‎этом ‎ярким ‎и ‎доступным.‏ ‎Правда, ‎сегодня,‏ ‎начиная‏ ‎с ‎5 ‎класса,‏ ‎я ‎бы‏ ‎все-таки ‎выбирала ‎Starlight. ‎Я‏ ‎нахожу‏ ‎нелогичным, ‎что‏ ‎в ‎линейке‏ ‎Spotlight ‎времена ‎Perfect ‎не ‎появляются‏ ‎вообще‏ ‎вплоть ‎до‏ ‎7 ‎класса.

Для‏ ‎сравнения: ‎по ‎французскому ‎действует ‎УМК‏ ‎"Синяя‏ ‎птица",‏ ‎по ‎немецкому‏ ‎- ‎"Горизонты".‏ ‎По ‎этим‏ ‎предметам‏ ‎теоретически ‎можно‏ ‎сдавать ‎ОГЭ ‎и ‎ЕГЭ, ‎но,‏ ‎видимо, ‎только‏ ‎в‏ ‎школах, ‎где ‎именно‏ ‎эти ‎языки‏ ‎являются ‎профильными. ‎В ‎обычных‏ ‎школах‏ ‎второй ‎язык‏ ‎просто ‎занимает‏ ‎строчку ‎в ‎расписании; ‎иногда ‎его‏ ‎ведет‏ ‎носитель ‎языка,‏ ‎который ‎плохо‏ ‎знает ‎русский ‎и ‎не ‎пользуется‏ ‎никаким‏ ‎учебным‏ ‎пособием. ‎Я‏ ‎не ‎понимаю,‏ ‎во-первых, ‎зачем‏ ‎превращать‏ ‎изучение ‎иностранных‏ ‎языков ‎в ‎такую ‎откровенную ‎профанацию.‏ ‎И, ‎во-вторых,‏ ‎почему‏ ‎для ‎"редких" ‎языков‏ ‎действует ‎один‏ ‎УМК, ‎а ‎для ‎английского,‏ ‎который‏ ‎большинство ‎сдает‏ ‎на ‎ЕГЭ,‏ ‎этих ‎УМК ‎чуть ‎не ‎21?

Но‏ ‎выбрать‏ ‎учебник ‎-‏ ‎это ‎полдела.‏ ‎Допустим, ‎и ‎наш ‎ученик ‎готов‏ ‎заниматься.‏ ‎Но‏ ‎вот ‎готов‏ ‎ли ‎педагог‏ ‎его ‎обучать?‏ ‎Сколько‏ ‎раз ‎с‏ ‎2013 ‎года ‎мне ‎приходилось ‎объяснять‏ ‎ученикам, ‎как‏ ‎на‏ ‎самом ‎деле ‎пишутся‏ ‎глаголы ‎на‏ ‎-ing, ‎как ‎правильно ‎произносить‏ ‎некоторые‏ ‎слова. ‎Почему‏ ‎школьный ‎учитель‏ ‎не ‎обращает ‎внимание, ‎что ‎его‏ ‎ученик‏ ‎произносит ‎the‏ ‎как ‎[тхе]‏ ‎вместо ‎[зе]?

В ‎последние ‎2 ‎года‏ ‎занятия‏ ‎по‏ ‎иностранному ‎языку‏ ‎в ‎некоторых‏ ‎школах ‎проходят‏ ‎только‏ ‎по ‎учебнику.‏ ‎Надо ‎понимать, ‎так ‎руководство ‎школы‏ ‎жалеет ‎учеников.‏ ‎Это‏ ‎также ‎означает, ‎что,‏ ‎кроме ‎как‏ ‎на ‎уроке, ‎ученик ‎нигде‏ ‎не‏ ‎погружается ‎в‏ ‎языковую ‎среду.‏ ‎Если ‎раньше ‎это ‎было ‎возможно‏ ‎хотя‏ ‎бы ‎благодаря‏ ‎домашнему ‎заданию,‏ ‎то ‎сейчас ‎такого ‎нет. ‎Значит,‏ ‎нет‏ ‎и‏ ‎пользы ‎от‏ ‎такого ‎обучения.

Я‏ ‎сочувствую ‎тем‏ ‎учителям,‏ ‎кто ‎добросовестно‏ ‎трудится ‎в ‎тяжелых ‎условиях ‎нынешней‏ ‎системы ‎образования.‏ ‎Но‏ ‎ждать ‎от ‎некоторых‏ ‎их ‎коллег‏ ‎последовательности ‎- ‎иногда ‎гиблое‏ ‎дело.‏ ‎За ‎одну‏ ‎и ‎ту‏ ‎же ‎ошибку ‎сегодня ‎ученик ‎получает‏ ‎5,‏ ‎завтра ‎-‏ ‎3. ‎Сегодня‏ ‎учитель ‎ничего ‎не ‎видит, ‎завтра‏ ‎он‏ ‎видит‏ ‎все. ‎Для‏ ‎подростка, ‎с‏ ‎его ‎эмоциональными‏ ‎качелями,‏ ‎это ‎равносильно‏ ‎предательству.

Но ‎даже ‎если ‎учитель ‎"последовательно"‏ ‎ставит ‎ученику‏ ‎пятерки,‏ ‎это ‎не ‎означает,‏ ‎что ‎оценка‏ ‎соответствует ‎знаниям. ‎В ‎2015‏ ‎году‏ ‎девочка ‎пришла‏ ‎ко ‎мне‏ ‎готовиться ‎к ‎ОГЭ ‎по ‎английскому,‏ ‎имея‏ ‎в ‎школе‏ ‎оценку ‎"5".‏ ‎Учительница, ‎узнав ‎о ‎планах, ‎предупредила:‏ ‎"У‏ ‎тебя‏ ‎будет ‎только‏ ‎три". ‎Девочка‏ ‎пересказала ‎это‏ ‎на‏ ‎нашем ‎занятии‏ ‎в ‎группе; ‎я ‎резонно ‎поинтересовалась,‏ ‎почему ‎тогда‏ ‎учительница‏ ‎ставит ‎девочке ‎пятерки.‏ ‎Девочка, ‎прозанимавшись‏ ‎у ‎меня ‎год, ‎сдала‏ ‎на‏ ‎66 ‎из‏ ‎70. ‎Но‏ ‎была ‎и ‎другая ‎девочка ‎через‏ ‎два‏ ‎года: ‎она‏ ‎приехала ‎из‏ ‎Оренбурга, ‎где ‎учителя ‎уверяли ‎ее,‏ ‎что‏ ‎она‏ ‎легко ‎сдаст‏ ‎ЕГЭ. ‎В‏ ‎московской ‎школе‏ ‎в‏ ‎9 ‎классе‏ ‎она ‎еле-еле ‎вытягивала ‎тройку, ‎и‏ ‎это ‎была‏ ‎справедливая‏ ‎оценка, ‎увы.

Писать ‎про‏ ‎ЕГЭ ‎не‏ ‎хочется ‎много, ‎поэтому ‎ограничусь‏ ‎главным‏ ‎тезисом. ‎Спустя‏ ‎все ‎годы,‏ ‎что ‎существует ‎этот ‎экзамен, ‎ни‏ ‎родители,‏ ‎ни ‎школа,‏ ‎похоже, ‎так‏ ‎и ‎не ‎уяснили, ‎что ‎это‏ ‎за‏ ‎испытание.‏ ‎Это ‎не‏ ‎экзамен ‎за‏ ‎курс ‎средней‏ ‎школы.‏ ‎Это ‎вступительный‏ ‎экзамен ‎в ‎вуз. ‎Когда ‎я‏ ‎поступала ‎в‏ ‎МГУ‏ ‎в ‎1997 ‎году,‏ ‎мне ‎тоже‏ ‎пришлось ‎попотеть ‎над ‎историей:‏ ‎уже‏ ‎тогда ‎программа‏ ‎для ‎поступающих‏ ‎в ‎вузы ‎значительно ‎превышала ‎объем‏ ‎школьной‏ ‎программы. ‎Но‏ ‎сегодня, ‎когда‏ ‎на ‎экзамене ‎ученики ‎должны ‎еще‏ ‎писать‏ ‎историческое‏ ‎эссе, ‎у‏ ‎меня ‎риторический‏ ‎вопрос: ‎когда‏ ‎что-то‏ ‎подобное ‎писали‏ ‎сами ‎учителя ‎или ‎разработчики ‎экзамена?‏ ‎Думаю, ‎не‏ ‎ошибусь,‏ ‎предположив, ‎что ‎последнее‏ ‎историческое ‎эссе‏ ‎в ‎жизни ‎многих ‎из‏ ‎них‏ ‎называлось ‎словом‏ ‎"дипломная ‎работа".

Увы,‏ ‎если ‎калька ‎с ‎международных ‎экзаменов‏ ‎по‏ ‎английскому ‎позволяет‏ ‎успешно ‎проверить‏ ‎уровень ‎владения ‎языком, ‎то ‎письменный‏ ‎компонент‏ ‎на‏ ‎экзаменах ‎по‏ ‎гуманитарным ‎дисциплинам,‏ ‎также ‎принесенный‏ ‎извне,‏ ‎помогает ‎разве‏ ‎что ‎сократить ‎число ‎выпускников, ‎получающих‏ ‎пропуск ‎в‏ ‎вуз.‏ ‎Очевидно, ‎что ‎школа,‏ ‎хоть ‎и‏ ‎должна ‎подготовить ‎учеников ‎к‏ ‎успешной‏ ‎сдаче ‎ЕГЭ,‏ ‎с ‎этим‏ ‎не ‎справляется. ‎Но ‎я ‎однозначно‏ ‎не‏ ‎считаю ‎снижение‏ ‎требований ‎вузов‏ ‎решением ‎проблемы. ‎Так ‎мы ‎точно‏ ‎скатимся‏ ‎в‏ ‎каменный ‎век.

Добавьте‏ ‎к ‎этому‏ ‎родителей, ‎которые‏ ‎днем‏ ‎и ‎ночью‏ ‎зарабатывают ‎деньги, ‎чтобы ‎заплатить ‎всем‏ ‎необходимым ‎репетиторам,‏ ‎и‏ ‎не ‎имеют ‎ни‏ ‎сил, ‎ни‏ ‎времени ‎на ‎детей; ‎учителей,‏ ‎которые‏ ‎сами ‎нередко‏ ‎родители ‎и‏ ‎заняты ‎вышеупомянутым ‎и ‎тоже ‎не‏ ‎имеют‏ ‎ни ‎времени,‏ ‎ни ‎сил‏ ‎на ‎учеников; ‎учеников, ‎которые ‎уяснили,‏ ‎что‏ ‎они‏ ‎"маленькие ‎дети"‏ ‎и ‎в‏ ‎8, ‎и‏ ‎в‏ ‎14, ‎и‏ ‎в ‎18 ‎лет; ‎а ‎также‏ ‎отсутствие ‎если‏ ‎не‏ ‎идеологии, ‎то ‎хотя‏ ‎бы ‎идейности‏ ‎среди ‎взрослых, ‎- ‎и‏ ‎мы‏ ‎получаем ‎очень‏ ‎неприглядную ‎картину.‏ ‎Не ‎только ‎образование ‎теряет ‎в‏ ‎качестве,‏ ‎но ‎и,‏ ‎самое ‎главное,‏ ‎уходит ‎культура ‎обучения, ‎культура ‎самообразования,‏ ‎уважение‏ ‎к‏ ‎науке ‎как‏ ‎способу ‎познания‏ ‎мира. ‎Я‏ ‎не‏ ‎думаю, ‎что‏ ‎отмена ‎ЕГЭ ‎это ‎решит; ‎но‏ ‎в ‎школьное‏ ‎образование‏ ‎нужно ‎возвращать ‎единый‏ ‎стандарт ‎и‏ ‎устную ‎часть ‎на ‎гуманитарных‏ ‎экзаменах‏ ‎и ‎убирать‏ ‎из ‎ЕГЭ‏ ‎те ‎компоненты, ‎к ‎которым ‎учеников‏ ‎невозможно‏ ‎подготовить ‎в‏ ‎школе.

Текст ‎от‏ ‎31.05.2021

Читать: 1+ мин
logo Гуманитария

Блог-книга

Мне ‎отлично‏ ‎удается ‎писать ‎книги ‎из ‎постов‏ ‎в ‎блоге.‏ ‎Свою‏ ‎первую ‎книгу я ‎так‏ ‎и ‎написала.‏ ‎И, ‎видимо, ‎свой ‎опыт‏ ‎после‏ ‎10 ‎лет‏ ‎преподавания ‎гуманитарных‏ ‎дисциплин ‎мне ‎тоже ‎будет ‎удобнее‏ ‎передать‏ ‎в ‎виде‏ ‎небольших ‎статей,‏ ‎из ‎которых ‎потом ‎соберется ‎книга.‏ ‎

Мне‏ ‎важно‏ ‎делиться ‎мыслями‏ ‎об ‎образовании‏ ‎и ‎преподавании‏ ‎не‏ ‎только ‎потому,‏ ‎что ‎я, ‎как ‎преподаватель, ‎хочу‏ ‎осмыслить ‎свой‏ ‎опыт.‏ ‎Я ‎сама ‎всю‏ ‎жизнь ‎учусь,‏ ‎потому ‎что ‎мне ‎это‏ ‎интересно.‏ ‎Поэтому ‎на‏ ‎своих ‎учеников‏ ‎я ‎смотрю ‎одновременно ‎и ‎как‏ ‎педагог‏ ‎- ‎и‏ ‎как ‎тот,‏ ‎кто ‎когда-то ‎сам ‎был ‎на‏ ‎их‏ ‎месте.‏ ‎И ‎с‏ ‎этой ‎точки‏ ‎зрения ‎я‏ ‎рассуждаю‏ ‎о ‎проблемах‏ ‎и ‎перспективах ‎современного ‎образования. ‎

В‏ ‎статьях ‎я‏ ‎также‏ ‎буду ‎рассказывать ‎о‏ ‎методах ‎поиска‏ ‎и ‎усвоения ‎информации, ‎о‏ ‎том,‏ ‎как ‎родители‏ ‎могут ‎помочь‏ ‎детям ‎на ‎любом ‎этапе ‎обучения,‏ ‎об‏ ‎ответственности ‎и‏ ‎мастерстве. ‎Те‏ ‎статьи ‎и ‎рассуждения, ‎которые ‎уже‏ ‎были‏ ‎выложены‏ ‎на ‎других‏ ‎ресурсах, ‎будут‏ ‎размещены ‎здесь‏ ‎в‏ ‎открытом ‎доступе.‏ ‎

Подарить подписку

Будет создан код, который позволит адресату получить бесплатный для него доступ на определённый уровень подписки.

Оплата за этого пользователя будет списываться с вашей карты вплоть до отмены подписки. Код может быть показан на экране или отправлен по почте вместе с инструкцией.

Будет создан код, который позволит адресату получить сумму на баланс.

Разово будет списана указанная сумма и зачислена на баланс пользователя, воспользовавшегося данным промокодом.

Добавить карту
0/2048