Урок 17. О чём рассказывает Z-score

Сама по себе оценка Z не показывает ничего. А вот сколько раз за протокол она появилась и на сколько баллов в сумме «наорганизовал» восприятие пятна обследуемый, говорит о том, как часто человек напрягает свой мозг, чтобы понять окружающий его мир, и насколько его усилия результативны.

База (если у вас есть психологическое образование, вы учили это на первых курсах)

Новорождённый ребёнок обладает лишь безусловными зрительными рефлексами, которые проявляются в светочувствительности и слежении за движущимся объектом. В первый месяц жизни младенец практически не видит окружающих предметов.

На второй месяц жизни у младенца появляется «комплекс оживления», — он начинает узнавать маму или того, кто за ним ухаживает, и реагирует на неё улыбкой, вокализациями, движениями рук и ног. Рад видеть)

В течение второго и третьего месяцев ребёнок начинает осваивать ближнее пространство, различая контуры предметов. Это аналог нашего vague DQv в тесте Роршаха. «Пятно краски на листе», без конкретики, что именно нарисовано. Только контур.

С шестого месяца зрение ребёнка уже может анализировать и удалённые предметы. Поскольку в этот период ребёнок активно учится ползать, вместе с развитием зрения развивается умение сопоставлять расстояние и удалённость предметов друг от друга. Однако нечёткость восприятия сохраняется.

То есть изначально восприятие несколько «размыто». Анализа и критического мышления тоже нет: маленькие дети не узнают близких и хорошо знакомых людей, одетых в карнавальные костюмы, даже при условии «открытого лица». Даже двух и трёхлетки воспринимают лишь картинку в общем, затрудняясь сопоставлять элементы образа — анализировать его.

Хотя к 7-му месяцу у ребёнка появляется способность распознавать формы предметов, он по-прежнему видит предмет целиком, как один объект. Свойства предметов для ребёнка ещё не отделимы от самих предметов. Небо всегда голубое, вода всегда синяя, трава зелёная, земля коричневая, лимон жёлтый. Рассматривая изображения предметов, дети «амплифицируют», расширяют поле его значений. Они как бы домысливают предмет по одной его детали. Аналог в тесте Роршаха: видит контуры клешни, однако ответ не «клешня», а «краб».

Параллельно развивается умение отличать основные цвета — красный, синий, жёлтый и зелёный.

К третьему году ребёнок наконец осваивает умение распознавать величину (большой — маленький), форму (круглые печеньки — треугольные печеньки) и оттенки цвета (приятный — неприятный) и вкуса (вкусный — невкусный), притом весь этот анализ слит с отношением к предмету, его эмоциональной подкладкой.

Дети третьего года жизни уже может делить изображение на фрагменты и складывать составные картинки из двух, трёх и четырёх частей. Они «знают объекты». Это аналог нашего DQo в тесте Роршаха.

Четырех и пятилетние дети уже имеют определенные успехи в развитии восприятия: легко узнают базовые фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; знают и хорошо различают 7 основных цветов радуги; имеют представление об изменяемости насыщенности цвета: более светлый или темный; знают и используют деление цвета на теплый и холодный оттенки.

Появляется умение сочетать между собой разные объекты (аналог DQ+ в тесте Роршаха). Кормушка для птиц — вот птица, вот мы насыпали корм, вот наша кормушка, вот птица сидит на кормушке. Все восприятие пропущено через призму непосредственного опыта.

В тесте Роршаха аналогом будет ответ «бабочка села на цветок» это DQ+, доступное детям-дошкольникам.

К 5 годам формируется представление о величине предметов и умение их сравнивать. Дети этого периода начинают использовать при сравнении такие абстрактные понятия, как высота, ширина и длина. Они могут сравнивать два или три предмета относительно друг друга, применяя понятия: «самый большой» и «больше», «средний».

Формируется восприятие на слух: дети легко узнают знакомые им музыкальные произведения, чувствуют ритм и темп. Однако слуховое восприятие слабее зрительного и ему еще предстоит совершенствоваться.

Как правило, дети запоминают основные величины, обозначающие временные промежутки (час, минута, сегодня, вчера, завтра), но адекватно пользоваться ими еще не умеют. Это вполне объяснимо: время неподвластно непосредственному опыту и осязанию, манипулировать им как предметом в руке невозможно. По этой же причине ребенок 4-5 лет пока не способен усвоить систему мер: сантиметр, метр, километр.

Шести, семилетний ребенок в состоянии давать самому себе задания и осознанно стремиться к их выполнению. Появление произвольности переводит ребёнка на новый уровень.

Как узнать, сколько Z есть в ответе

Итак, мы предъявили десять таблиц и записали 10-25 ответов обследуемого, дословно.

Органики живут и не напрягаются.

Самое простое в плане организации — это ответ «краска» или «клякса». Ответ «что-то красное», «что-то синее», «это клякса» получают отметку DQv, соответствуют по уровню развития восприятия первому году жизни, характерны для обследуемых с когнитивным снижением. Такие ответы не зарабатывают никаких Z баллов. Примитив восприятия, ноль усилий организовать наблюдаемое, ноль баллов.

Когнитивно простые не заморачиваются.

Ответ на деталь пятна — «это голова», «это сапоги», «это Эйфелева башня» получают отметку DQо и соответствуют по уровню развития второму году жизни. Такие ответы тоже не зарабатывают никаких Z баллов. Простота восприятия, ноль усилий увязать увиденное в целостную картину, ноль баллов.

Ответы про пару: «две женщины», «два медвежонка», «два звездочёта», — это тот же самый простой вариант увидел-назвал, без привнесения отношений между объектами. Такие ответы так же получают ноль Z-баллов.

Далее идёт усложнение восприятия и появление выдумки, способности придумать какие-то отношения между объектами. Это уже «деревня умных».

Все возможные усилия восприятия и мышления перечислены в таблице в атласе Дж. Экснера. Это продолжение работы Самюэля Якова Бека, нормализованные оценки четырёх основных вариантов «увязывания» увиденного в стимульной таблице в целостную картину.

Ответ на пятно в целом, — это перцептивное усилие понять наблюдаемое, назвать одним именем, обозначить что-то целиком, и за перцептивное напряжение уже начисляются Z баллы. «Тёмная бабочка» на первую или на пятую таблицу, оценка ZW. Ответ на пятно в целом Wo

Две смежных части стимульного пятна как два объекта в значимом взаимоотношении: «Великан сидит на пне» в четвёртой таблице, оценка ZA. Великан увиден в части пятна, пень увиден в части пятна, для двух смежных деталей сочинил один ответ, старался, получил баллы. Ответ D+

Две отдалённых в пространстве части стимульного пятна как два объекта в значимом взаимоотношении: «Две женщины друг напротив друга» в седьмой таблице, оценка ZD. Ответ D+

Сочинил обследуемый про два объекта, что они «напротив», или сочинил, что «улыбаются друг другу», не суть важно. Он мог бы увидеть «танцуют вместе танец» или «сплетничают о ком-то, кого нет в таблице». Z-score фиксирует сам факт — к перцепции, восприятию подключилась апперцепция, ассоциативный процесс. Мышление помогает увязать две детали в один синтетический ответ. Поэтому +

Белый фон пятна как объект для восприятия, «Белое — это лампа» в седьмой таблице, оценка ZS. Ответ DSo

У когнитивно сложных апперцепция постоянно работает на высоком уровне.

Стимульные карты отличаются друг от друга по уровню визуальной сложности. Есть «сплошные» и «фрагментированные» стимулы. На одних трудно дать «ответ из частей», на других трудно дать «ответ в целом». Если один и тот же ответ подходит под несколько значений Z, то указывается наибольшее значение.

Например, ответ на целое пятно в четвёртой таблице: Волк сидит на пне. Это DQ+ по уровню разработки, а по местоположению одновременно и «ответ на таблицу в целом» с оценкой 2.0, и «ответ на две смежные части пятна» с оценкой 4.0. Записываем в протокол 4.0.

Запомним, для Z-score надо знать локализацию ответа и уровень разработки ответа DQ. Это про перцепцию и апперцепцию.

Мышление и способность адекватно оценивать реальность учитываются в Роршахе «по другому ведомству». Детерминанты могут быть любыми. Особые оценки могут быть любыми. Уровень формы может быть любым: o, u, _.

Резюмируем,

В зависимости от местоположения выделяют следующие виды ответов:

— ответ на целое пятно, ZW

— ответы, включающие несколько взаимосвязанных объектов, расположенных в смежных областях пятна (например, два медведя хлопают в ладоши) ZA

— ответы, включающие несколько взаимосвязанных объектов, расположенных в отдалённых частях пятна (например, женщина танцует перед зеркалом), ZD

— ответы, включающие интеграцию белого пространства с другими областями пятна. ZS

В зависимости от уровня разработки ответа.

Если ответ vague, то организационная активность не наблюдается, то кодируем DQv и Z-score не считаем

Если ответ на часть пятна, part object, просто один объект сам по себе без значимых взаимосвязей, то кодируем Do или Ddo и Z-score не считаем.

Если обследуемый реагирует на симметрию пятна, и называет «два медведя», «два фламинго» без значимых взаимодействий между деталями, то кодируем Do или Ddo и Z-score не считаем.

Если обследуемый видит во всем пятне одиночный объект с определённой формой Wo, или два определённых ответа в значимом взаимодействии DQ+, или два расплывчатых ответа в значимом взаимодействии DQv/+, то мы приписываем им число из таблицы.

Дальше подсчитываем, сколько раз за протокол встретилась оценка Z и сверяемся с таблицей. Таблицу разработал (нормировал данные) американский психолог Сэмюэль Бек.

Давайте потренируем алертность (готовность видеть Z-score в ответе).