Почему люди легко манипулируются, «заглатывают крючки», на тех потребностях, которые недореализованы.

Дорогие друзья, здравствуйте!

Вы уже поняли, что этот пост для тех, кто готов использовать психологическую информацию для собственного развития. Но большинство людей – не готовы и не хотят. Почему? А почему знания школьных предметов математики, физики, химии практически не используются в жизни? Потому что нет надобности. С психологией та же ситуация.

Научная психологическая информация - много терминов, непонятно. Прочитал психологический бестселлер и тоже мимо -вроде интересно и все полезно, но поведение не меняется, информация забывается, пролетает мимо. Она не интегрируется в психологические механизмы регуляции реальной жизни человека, на заходит, как нынче принято говорить. Почему? Потому что нет реальной потребности в ее усвоении.

Мы едим только то, что хотим съесть. В психологии тоже самое-усваиваем только то, на что есть потребность. Например, школьнику или студенту надо вызубрить материал, он напрягает память, учит, запоминает. Есть потребность в запоминание, вот и учит. Или у человека проблемы на работе с начальником, тот его гнобит, унижает, добивается нужного ему поведения. Здесь - потребность на саморегуляцию? Реализуется она по- разному. Кто-то приспосабливается и снимает ежедневный стресс разными способами. Другие – уходят с этой работы, работая при этом над собой в плане самоподдержки, что это «не моя история» и «и я найду адекватный для себя способ самореализации».

То есть психологические потребности биологически не заданы, они формируются спонтанно в ответ на жизненную ситуацию и их рисунок задан очень многими факторами предшествующей жизни человека.

При этом преимущественно эти потребности направлены на стабилизацию уже сложившегося человека с его интересами, принципами, моделями поведения, привычками, а не на его самоизменение. И это правильно с точки зрения идеи баланса, равновесия такой сложной психологической структуры, какой является психика. С другой стороны, понятно, что, если система эффективно не реагирует на внешние воздействия, она не жизнеспособна. Если человек это понимает, потребность в саморазвитии и самоизменении становится актуальной. Человек понимает, что, меняя себя, он становится более эффективным во всех значимых для него сферах: работа, деньги, семья, отношения, дети.

Например, когда мы сталкиваемся с какой-то проблемой, например, есть проблемы в общении с супругом или с сыном (дочерью) или с родителем (родителями), первое, что начинаем делать –критиковать, пытаться изменить их поведение, конфликтовать, если не получается. Если получаем в ответ такое же поведение -нас пытаются построить под себя, то мы начинаем упираться и т.д. В контексте общения далеко не у всех есть установка на партнерство (а это единственно продуктивный способ общения) и настоящая реализация такого общения, люди обычно находятся в отношениях зависимости друг от друга. Потребности в анализе и саморазвитии относительно своей устоявшейся модели общения просто нет – общаемся так как сложилось, как получаемся и думаем, что это единственно верный способ общения. Очень гордимся нашими принципами общения – мы добрые, чуткие, ответственные и т.д., соответственно, партнер наш не такой – безответственный, самодовольный и т.д. Знакомо? Так кто же прав? Оба, так и живем, упершись друг в друга своими принципами.

Как не нарушать границы?

Да оба правы в отстаивании своих личностных границ – принципов, убеждений, привычек – это и есть самоуважение, самопринятие. Отлично! Только у другого это тоже есть, только все другое - принципы, ракурсы, точки отсчета, модели поведения - и это его личностное пространство, и оно никогда не станет таким же, как ваше. Может стать, только в случае полной зависимости его от вас, когда его Я сольется с вашим Я. Или наоборот.Многие люди в общении неосознанно добиваются именно этого и находят себе жертву. И, соответственно, жертва охотно идет на такое слияние.

Это первое принципиально важное психологическое понимание в вопросах личностного общения, которое сформирует актуальную потребность в информации на второй вопрос. Как не нарушать границы другого, если он, очевидно, с вашей точки зрения, не прав? На эту тему много полезной информации, которая может пролететь и не зайти, а может усвоиться при прочтении, потому что потребность в этом уже сформирована. Вы понимаете, что, если границы не нарушать, можно неконфликтно общаться, хотите этого, поэтому прочитанная информация на эту тему будет усвоена, переварена и сначала экспериментально апробирована и потом вшита в новую модель поведения.

Подведем итог. Для тех людей, для которых знание самого и необходимость менять себя, управлять собой, совершенствовать себя, является жизненно важной, эти люди лучше впитывают психологическую информацию, она интегрируется в их понимание себя и меняет их. Это прежде всего те, кто к себе относится как к инструменту в своей профессиональной деятельности, понимая, что от того, насколько хорошо я себя знаю в том ином психологическом аспекте, зависит успех моей работы, а иногда и жизнь.

Психологическое просвещение как социально-гуманитарная практика

Известно, что разного рода психологически ориентированные образовательные программы готовят определённые группы общества к восприятию и принятию новой социальной практики. Например, в 90 годы в школах внедрялись просветительские курсы по темам толерантности и сексуального воспитания. Эти программы сформировали у молодежи новые для нашего общества практики жизни в сфере политики и сексуального поведения.

Есть в современной школе подобного рода программы? Если есть, на формирование какого нового поведения они нацелены? Наркотики?

Можно ли с помощью специально разработанных образовательных программ предотвратить нежелательные для молодежи модели поведения (агрессия, насилие и т.п.). Имею собственную психологическую практику в школе, понимаю, что да, можно и нужно. Запрос на качественную психологическую информацию у подростков есть, особенно в среднем и старшем подростковом возрасте. Они впитывают как губки, эти знания. Например, разработанные специально Модули «Я в общении с другим»; «Как избавиться от вредных привычек и сформировать у себя нужное поведение»; «Как работать со своими эмоциями и тревогой» и т.п.

Интересно, что обязательно в классе подростков будут те, кто отвергает такого рода информацию, эти подростки уже закрыты для адекватной самооценки и саморазвития. Они обозначаются сразу же после первых занятий. Но к концу учебного года становятся более лояльны, вижу интерес в их глазах, более адекватные реакции. Процесс рефлексии запустился, стали думать, оценивать, применять. Тем более, что рядом сверстники, которым эти знания интересны, подростковый конформизм еще никто не отменял. Мода на психологию в их среде делает свое дело. Такой тренд в школе надо формировать, конечно., тогда он будет работать.

Насчёт психологических потребностей, как их нащупать, чтобы запустить саморазвитие.

Из психологии манипуляций известно, что люди легко манипулируются, заглатывают крючки это называется, на тех потребностях, которые недореализованы. Хочу денег, их нет, поэтому ведусь на легкую наживу или неразборчив в заработке. Хочу любви, ее нет, поэтому западаю на первого встречного. Нереализованная потребность ведёт тебя по полю, ты становишься плохо управляемым изнутри, но хорошо управляемым извне будь то ситуации или люди тобой управляют.

Если знать это, посмотреть на себя с точки зрения напряженных потребностей: хочу, но не имею -то эта тема может стать хорошей основой для саморазвития.

Напряженная потребность с точки зрения саморазвития-это открытые двери твоей психики для ее изменения. Вопрос, кто будет заниматься этими изменениями: ты сам или ....???